当代著名的美术教育家、心理学家恩菲德说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标责任制，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他们美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育目的一项重要目标已达到”。从这里可以看到，美术教学过程不仅仅是传统意义上的美术学习，而是要看到是否有利于学生的综合素质发展，是否有利于学生创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移。实施美术教学，必须落实“用心灵去教”“为有效而教”。“用心灵去教”是教师对教学的态度，“为有效而教”是达到上述目标，实现课堂高效的具体要求。
美术教学是一种直观的形象教学，在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。教师通过示范，每一步骤具体运用的处理方法和技法手段都让人一目了然，心领神会。毫无疑问，这种运动着的示范方法所产生的教学效果是显而易见的，示范在教学中的有利作用是不可取代的。
高中美术课对接美术高考，是专业特点非常强的科目。作为高中美术教师，示范是非常必要的。这种直接感知的教学方法，能扩大听障学生的审美视野。以学生为本，根据学生的实际情况调整教学重难点，并留给学生自主思考与实践的余地。
曲洪波老师正在水粉静物写生的示范，讲解写生中要注意的问题。
吴海燕老师给学生做个别化示范辅导。
梁乙婷老师正在给高三年级的学生做个性化辅导。
延文洁老师的集体讲评和个别化辅导。
以实践为主的教学方法，是高中美术教学的重要组成部分。实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进听障学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
及时的作业展评和讲评，会使老师和学生的教学双边活动达到顶峰。课上，对于作业速度快的学生老师们在课堂上就进行口头点评和表扬，并展示给其他同学，一方面可以让他们继续努力，另一方面又能刺激那些缓慢的学生加紧速度。老师们的作业评改，都非常严谨认真。针对学生的报考方向，每一句讲评、每一张作业都倾注了老师的心力。对于能力强的学生作业多在本班里展示表扬，能力差一些的就设法找到他们作业中的某一个闪光点：构图大小合适，色彩搭配和谐或者涂色均匀等等，总之要让每个受到表扬的学生感觉到老师对于他们的作品是不分彼此，真心赞美的，这样才能更加有效的激励学生，保持他们对美术学习的兴趣。
没有教师心灵的参与，高中美术课堂就象没有雨水的春日，同样没有学生心灵参与的教学，也是波纹不起的死水潭。高中美术课堂的有声有色是师生们的共同努力，高中美术教师们运用更多的教学机智，唤醒高中临考学生沉睡的潜能，放飞师生共同的心愿!
撰稿：延文洁
供稿：教务处
审核：耿晓丽