为进一步推动课堂教学方式方法创新，提升康复课堂教学质量，11月26日，我校在研训中心开展了“康复课堂教学质量提升交流研讨会”。会议由康复教研组长杨扬老师主持，全纳中心全体教师参与交流研讨。
首先，杨老师邀请了在学校青年教师课堂教学比赛中荣获一等奖的钟爽和孙云夏两位康复教师分享交流。钟老师从学情分析，课程目标，教学重难点，教学过程，教学反思，构想及设计意图等几个方面娓娓道来，将听觉识别训练融入到农场动物欢乐多的情景中，寓教于学，并将交互式白板的隐藏功能分享给参会教师；孙老师从“医教结合，综合康复”理论指导下的学前自编语言康复校本教材《学听学说》“动物”单元主题入手，在教学过程中，充分结合学情将每一个细节都来回打磨，分层教学，真正让学生康有所效，学有所得。在此基础上，两位教师还对课堂上的不足进行了反思，为提高其课堂教育质量打下基础。
参会教师听取完两位教师的分享后，纷纷踊跃发言。结合学前听障儿童的不同特点，进行分层教学，凸显“一生一案”，运用多感官的方式吸引儿童的有意注意力，形成新颖独特的康复方式。老师们汲取来自不同角度的建议，反省自身，将其用于今后的康复课堂教学中。
担任本次青年教师基本功大赛评委的李雪梅老师以听课感受为出发点，指出青年教师课堂教学的四个闪光点，给出了三点建议：1、备课不仅要备教材，更要充分备学生2、建立良好的课堂常规，教师在平日工作中对听障儿童既要不失父母般的慈爱，又要树立教师的威信3、构音训练要进行本音教学，掌握正确的发音部位和方式。
最后，全纳教育指导中心耿晓丽主任做总结讲话。耿主任从其参与制定的“山东省特殊教育学校课堂教学评价标准（听障）”五个维度出发，提出教无定法，强调教学过程要以学定教，恰当地运用信息技术，实施情景教学增加课堂的趣味性。耿主任指出，在今后的康复课堂教学中要着重注意三点:1、课堂评价要恰当，具有激励性，避免单一化2、在师生互动的基础上，加强生生互动，鼓励同伴交流。3、面对课堂中出现的特殊状况，要合理地运用用教育智慧妥善解决问题。
通过共同研讨，大家对于康复课堂的教育教学又有了新的认识。热烈的研讨氛围，是团队凝聚力的体现，是提升康复课堂质量的坚实根基。“一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。”相信，老师们定会吸取研讨会的精华，致力于打造更加高效的康复课堂，为听障儿童的全面发展而不懈努力！