总所周知，拟人句能增强语言的美感、表现力，使句子更加生动、形象。本学期语文园地就有对拟人句的练习。针对学生的情况，我采用了以下方式进行教学：
首先，让学生朗读《秋天》这首小诗里的“苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要穿紫袍......”引导学生体会拟人句的好处--把水果当作人来写，让人感觉生动有趣。
接着，让学生回想学过的拟人句。学生马上想法到了第二课中的“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集的赶来”（浩艺）和“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”（沈倩）“花儿张着小嘴倾吐芳香”（刘騏源）。
随后，我出示了《石榴》这篇课文，让学生从中找出拟人句。在学生找到拟人句“熟透了的石榴娃娃高兴的笑了，有的小的裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯；只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起”后，我让他们找出使石榴具有人一样的言行、神态、思想和感情的词，学生找到了“笑了、裂开了嘴、肚皮、急切、扒开、张望、报告、紧偎”等词语。
最后，我帮他们进行了总结，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。它是一种常用的修辞手法。然后，让学生从这几个方面去考虑事物与人的联系，进行拟人句的改写。
在随后对“春风吹，杏花开了”这个句子的改写中，学生的表现让我感到十分惊喜。于馨瑞--春风姐姐吹来了，杏花高兴地开了。刘騏源--风姐姐温柔的来了，杏花高兴地开了，倾吐着香味。杨雨凡--春风吹，杏花露出了粉红色的笑脸。
经过我的引导与整合，形成了“风姐姐温柔的走来，杏花露出了粉红色的笑脸，倾吐着芳香。”这句话。
多么美呀！
学生的表现大大超出了我的预计。于馨瑞的大胆想象，刘騏源的擅于与已有的知识进行连结，杨雨凡的参与课堂与运用工具书的能力，都让我感到非常的欣慰。
通过这节课让我领会到：课堂生成才是课堂的生命所在，能够让学生体会到源源不断的成就感，对知识非常的渴望，为课堂上收获知识而兴奋，才是学习的不竭动力。讲课的时候一定要融汇贯通，帮助学生把学过的内容进行整合，让学生的知识积累可以螺旋上升，逐渐进步。
附：学生的课后作业
一、拟人句练习
春风姐姐温柔的走来，青蛙一边伸着懒腰一边打着哈欠从家里走了出来，在外面悠闲地踱步。
布谷鸟站在树桩上，急切地向朋友们报告者春天的喜讯说：“布谷，春天来了！”
二、看图写拟人化短文练习
刘骐源、于馨瑞可以逻辑清晰的按顺序写完短文，且对三件事物都运用了拟人的修辞方法进行描写。但徐浩艺的思维不够清楚，先是把图中的小女孩想成了自己，后来又把改成了小女孩，而且只对太阳进行了拟人化描写。
高伊尝试着对全解中的答案进行了改编。
孔维佳想象力丰富，但语言组织能力不够好。
