《天游峰的扫路人》教学反思
刘思萍
我们面对的是一些特殊的聋哑学生,由于听觉上的障碍而导致了心理发展的不协调，使得他们对周围的事物和各种现象的认识，只能通过其它感官来代替和分辨，所以他们对各类事物的认识总是片面肤浅,甚至是错误的。
在长期的教学中，教师受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，我在教学活动中，努力改变自己以前古老的作法。变以前的被动学为主动学,把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能.
我讲授的《天游峰的扫路人》是我校自编教材七年级下册语文中的一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
对于聋生怎样通过课文内容的的学习,掌握阅读方法,提高写作?深深地困扰着我,辗转反侧后,我认为找准学习的突破口,非常重要,正所谓：授人以鱼不如授人以渔。
教学时，我大胆尝试引导学生从人物的外貌、语言、动作等细节描写来体会老人乐观自信、豁达开朗的性格。先让学生回顾旧知识,描写人物的方法,再让让学生走进文本，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注。充分发挥聋生模仿能力强，好奇心重的特点，然后抓住老人的外貌描写，朗读感受到这是一位身体硬朗、和善可亲的老人。引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理。
接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。
在教学过程中，相机扣住三次对天游峰的描写，揣摩作者的表达方式——具体数据、形象比喻、侧面烘托。在这个过程中设计了三次有层次地揣摩人物形象的写词练习，最后扣住“一直伴我回到住地”，引发学生进行想象：这一路上，作者可能在想写什么？由此让学生将课堂所学进行内化与积淀。在最后的教学环节，我用精美语段的诵读做为拓展延伸，开阔了学生的视野，让学生获得学习的愉悦感与幸福感.
纵观课堂教学，整节课学生学得较为投入，重难点突出,充分调动了学生学习的积极性,实实在在地提高了学生学习语文的能力。