一、学生基本资料
**，女， 2005年2月出生于青岛**区，从小住校。左右耳听力均为120db，听力损失严重。父母亲均为个体职业者，家庭情况一般，在现班级属于年龄偏大的。
二、学生所在班级情况
**所在的班级共11位学生。为了便于分析，我将学生各个方面情况分为高、中、低三个等级，**在其中的位置分布用“
”代表，由图可知她在班级中的分布情况。
三、学生特点分析
由上图可知，**在班级中各个方面的情况都不乐观，处于中下水平。因语言发展不好，口语表达不清晰、不够流畅，上课也不善于聆听，理解分析问题的能力不强，不善于举一反三，不会提问题，思维发展欠缺。自主学习能力较差，也缺少系统的学习方法。在班级教学中师生互动、生生互动基本较少，从小住校，家庭教育缺失，家庭支持不够，这都让她感到自卑，能明显的感觉她却少爱和自信。从她积极参与社团活动和努力认真地完成部分作业，可以看出：虽然他不擅长从课堂、从书本学习知识，但她也想获得成就感、希望得到老师和学生的认可。
四、教育目标
争对**同学的以上特点，我制定个别教育项目内容如下：通过培养基本的行为习惯，促使其融入集体、能进行正常的学习生活；在社团活动中培养其自信心。
五、措施和效果
为了帮助**增强自信心，学有所成，我将采取的措施和效果进行归纳总结如下：
1.激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除他的畏惧心理。我在课余时间和社团活动中经常有意无意的找她闲谈，让她帮我拿送物品，发现她有进步就及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，**今天坐得真端正，听课非常认真！”“**同学参与回答问题了。”“**同学……”渐渐的，**开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动拿出自己提早完成的作业给我看……。
2.参与社团，找回自信
**参与“我行我绣”社团有两年多了。在社团活动中，让我感觉到其实她也要强，也希望得到认可，所以我就注重对她的引导培养，让她在学刺绣和编织技能的同时，也学会管理，感受成功的喜悦。现在，她能帮助召集社团成员，能负责督促检查新成员完成任务，弥补了她在班级中参与度的不足，培养了她的自信
3.家校沟通，促进自信
**自信心缺失，一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我与其家长取得联系，详细地分析了**在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，**从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
通过师生、家长的共同努力，**现在有了变化，上课能认真听讲，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 面对**的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似**这样的学生教师要循循善诱，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
做为导师的我们，应该是学生的朋友、参谋，与学生平等相处，坦诚以待，对学生实施个性化教育，充分挖掘学生的潜能，以促进学生的人格健康成长，争取让每一个生命都绚丽多彩！