新的学期开始了，经过一个假期的休息，师生们都以饱满的精神迎接新学期的教学与学习。结合“一生一案”和学生L的实际情况，本学期我开始尝试帮助她养成新的学习习惯，我决定第一个月先从单元预习方面入手。
通过上学期的教育教学工作，我发现了一个现象：学生L在学习一个新的单元时表现往往比较被动，即便是我的教学环节设计十分新颖有趣，总还是感觉得到她的吃力。如何在时间宝贵的高中阶段减轻学生L接受新知识的负担，让她跳起来甚至点点脚尖就能摘到知识的果实呢？
这个问题困扰我许久，终于在一次教研活动中，经验丰富的老师给了我答案——预习。其实，我在新单元学习之前都会布置抄写单词的作业，让学生提前熟知新单元的基础性知识。但是，对于学生L而言效果并不是很好，因为她在抄写作业时，往往是机械性的、很难在大脑中留下痕迹，抄写类作业对她记忆知识的帮助作用比其他学生小多了。而组内李凝老师的预习不止是预习单词而是指预习整个单元的内容。如何使学生L了解整个单元的内容而又不会加重她的学习负担呢？经过一番思考，我为她做出了具体、明确的预习要求——结合单词表、《全解》，将新单词、短语、用法在课本中划出来标注上解释。之所以这样要求，是因为我认为这样的预习方法既能避免抄写的机械化，又可以使她在标注的过程中对整个单元的内容有所了解。
起初，学生L并不重视预习，认为这是一项可有可无的作业；但作为老师，我知道这是一个必要且重要的学习方式，所以我必须帮助她养成这一良好的习惯，因此我多次强调预习的重要性、次次检查她的预习情况。渐渐地，她在学习新知的时候感觉到没那么吃力了，也就从心底认同了这个好习惯。养成预习习惯之后，我发现学生L在课堂上可以轻松地跟上我的步伐，上课效率大大提高了。
从本次问题的发现、思考、解决到实践、修正、再实践的过程中，我总结出这样一条经验：好的方法，可以使复杂问题简单化；好的习惯，可以学习生活使高效化。因此，在教育教学工作中，要善于发现学生的困难，善于思考解决问题的方法；“众人拾柴火焰高”，更要虚心向老师们请教，多和经验丰富的老师们探讨教育教学过程中遇到的问题。
新学期学生L第一好习惯的养成，使我再次体会到了教学的乐趣，心中充满着小小的成就感，而这份成就感也将激励着我继续帮学生养成其他的学习习惯。让我们同学生一起进步，在“教学相长”的路上越走越远！