学生L是我所任教的高二三班的一名女生，在班上属于学困生，由于从小患病，智力发展受到较为严重的影响.表现在记忆力差，书写受阻，背诵能力极其有限。 一个单词下苦功夫背诵也得大半天才能背过，而且背过后默写正确了，到了第二天再检查，字母仍是颠三倒四；理解力也差，需要慢慢讲解，所以逻辑思维能力更谈不上，但她身上有很多优点，她憨厚听话、上课能认真听，作业也能按时完成. 句子写不出来，也能想办法查找资料。
在沟通交流方面，L同学平时比较内向，羞涩， 缺乏自信心，虽然喜欢与人交流，语言表达能力一般.语句经常不通顺，用词不达意。对于这个内向老实，几乎没有第二语言学习基础的孩子，想在短时间内有所提高,显得很困难。
我首先从学习材料入手,找了配有插图的英文绘图故事书,带她一起进行课外阅读。为提高她的单词量,我利用课件上的图片,由浅入深讲解单词。当看到L同学的脸上漏出了一点笑容时,我心里由衷地为她高兴.现阶段,她逐渐喜欢上了我的学科,能认真阅读简单的文章，性格也逐渐开朗起来。
帮助L同学学习英语的同时,她也认真地教我手语。我也取得了手语学习的进步,她也充满了自豪感。这一点真正体现了教学相长。
为取得家校合力,我及时和班主任王俊老师沟通,通过班主任老师得协助,及时在家长微信群里和家长们交流,说明我的学科相关学习任务，让家长们知道自己孩子现阶段的困惑和努力方向，留下我的的联系方式，说明我的要求与期望,希望家长及时与我取得意见上的一致,并积极落实。
逐渐地,L同学取得了进步。我看在眼里,喜在心里。在课堂教学中,我也及时发现她存在的问题,倾听她的心声及需求。并利用下午大课间和孩子交谈,各抒己见，共同商讨需要师生双方合力解决的问题，寻找更好的育人策略。
同时,在课堂教学实施中,在保证英语教学质量的同时，我也注重德育和思想教育的渗透，尽可能挖掘英语教材中的思想内涵。 每节课前都充分准备好德育和思想教育方面的提纲。
英语教学是一个很好的思想教育阵地。我把重点放在情境创设上,当堂实地训练，贯彻思想教育的提纲，真正做到寓思想教育于英语教学之中。通过这些创造性的活动，逐步达到思想教育目的，使教材的思想内涵充分体现出来。