最近，语文一组的老师们一直在津津乐道一堂课，延伸出了一拨又一拨热议。原来程颖老师上了一节小组示范课，让听课的老师们兴奋地讨论到今天。
这究竟是节什么样的课堂呢？让我们还原程老师的课堂，一起走进奇妙的语文世界。
这一节的课题是《云雀的心愿》。上课伊始，程老师便带领学生响亮的喊出五一班的课堂口号：“我提问、我抢答、我补充、我评价、我来写、一起读”。这个口号里有五个“我”一个“齐”，给学生以“我的课堂我做主”的思想暗示，五我一齐，既引导学生关注个体的成长，也关注他人，关注集体，认识“我”和“我们”。
程老师抛出了本节课的核心问题：“小云雀为什么说‘森林实在是太重要
了’呢？”学生根据老师的学习提示，分小组展开了探究活动。教师专注的聆听了两个组学生的探究过程，站在指导者的角度，没有干涉学生的自主探究内容，只是给学生以学习方法和讨论思路的点评和指导，在小组同学讨论热烈但是没有关注到特殊学生的时候，程老师给予小组长及时的提示，让小组长关注到特殊学生，给他交流分享的机会。学生根据课文中小云雀和妈妈的所见所闻，运用“画句子、理解整体句意、分析重点词句、总结概括”的方法，结合自身查找的资料、绘图、表演等形式，将森林的作用进行了深入的讨论。讨论时，学生对问题的分析论据充分、据理力争，足以看出程老师平时对学生思维能力培养的力度。
展示时间到，程老师询问的话音刚落，就见刚才谈论激烈的几个学生迅速高举小手，坚定地说道：“我抢答！”这简短有力的三个字，将学生的信心、老师的引导及热烈课堂氛围彰显无疑。一位学生回答完毕后，便立刻有人举手“我补充！”将问题说的更全面。接着是学生自发的，“我评价”，表扬了同学思考深入、回答流利。此时又有一名学生带来了“我提问”——“人类对森林滥砍滥伐值不值得？”其他学生在回答时还出现了森林是“固沙精兵”这样的课堂生成，让听课老师惊叹不已。程老师顺势进行了爱护森林、节约使用木材制品的德育教育。
一节课行云流水，以上述六个要求，也可以说是学习的六个小步骤为一个个小循环，呈现了一堂真正以学生为主体，教师为主导的课堂。程老师似乎成了“配角”，只有在学生说错或者分析不够清楚的时候才站出来点拨或总结。而实际上，程老师这种“四两拨千斤”又“润物细无声”的功力，更让众位听课的老师叹为观止。
在课后的交流研讨中，大家畅所欲言，提出了如何激发学生的积极思维。程颖老师答复到：“激发学生的积极思维有一些小窍门，比如：问题的设置要符合学生的学情，过于难或者简单的问题都不能激发学生的积极思维。教师还要给予一定的脚手架作为辅助，帮助学生形成思维能力。教师要善于创新，运用多种教学方法和教学手段，吸引学生的注意力，让学生保持新鲜感。”
语言是思维的外壳，只有勤表达，才能促进思维的发展；只有思维得到了发展，才能让学生的全面发展成为可能。程颖老师将在近期的名师工作室活动中，将以课堂新模式的理念及实施为专题进行深入的研讨，青年教师应当积极探索，带着自己的思考、经验和问题参与到研讨中来，让研讨有实效、让课堂有改进。