学生在写作时，常常感到无从下手，无话可说，语句颠倒，人称、时态也是胡乱使用。因此，我在讲授书面表达时，针对以上问题，尝试使用思维导图，帮助学生合理的谋篇布局，突出关键词，理顺写作思路。
下面我以“Mike’s problem”为题，讲述一下如何使用思维导图指导学生写作。
题目：Mike 是一名中学生，他沉迷于玩电脑游戏，并因此影响了他的学习。作为Mike的好朋友，你打算怎么帮助他呢？请用下面所给的提示写一篇80词左右的短文(开头不计入总词数)。
提示：give up; waste time; be
interested in; have a great time
Dear Mike，
Thanks for your letter. I am sorry to hear that you are in trouble now.
1.书信格式要求
根据题意可知，这是一封书信。先对书信格式要求做详细说明。
（1）本题已经给了称呼和开头句子，直接进入正文即可。
（2）正文一般由左边第5个字母处开始写起，以后各段要空两格。
（3）结束语：指正文下面的结尾客套话，第一个字母大写，末尾用逗号。常用Yours，
（4）签名：要写在右下角
2.用思维导图理清写作思路
文章布局主要从以下3方面着手，先分析原因，再给出建议，最后总结，有先后顺序。这样整篇文章就会比较完整。
在写作时要把题目给出的提示词用上。give up; waste time; be interested in; have a great time文章重点是给出建议，让学生积极思考，展开讨论，尽量多的写出各种合理方法。
3.完成书面表达
搭好支架后，按照顺时针顺序，用固定句式填充必要的语句，注意时态和人称，重新组织一下，就能完成作文。
（1） 开头结尾使用if引导的条件状语从句，If……，you’ll……
（2） 建议使用I think you should句式
通过思维导图，理清思路，给出写作框架，抓住中心，避免偏题跑题。将语言输入与语言运用更为紧密的联系在一起，真正提高学生的语言运用能力，为学生独立创作语篇提供直接的语言输入。
另外，这种教学模式能够激发学生学习兴趣，促进学生积极思考。同时，也便于师生间的信息交流，进行个别化教学，真正达到了信息共享的目的，真可谓“一图胜千言”。