转眼就进入高三复习了，根据我班的具体复习情况，我将复习的重点确定为针对基础知识点进行专项练习，查漏补缺，讲练结合，指导积累。
开学初，我先对学生报考大学的情况进行了摸底，并与美术老师一起，结合美术学习确定学生的主要报考方向。基础知识部分，每个高校涉及的考点都差不多，只是难易程度上有所差别。我针对本班学生制定了“一生一案”的教学计划。四个以西安美院为主要方向的学生，两个女生语文基础好，学习能力强，两个男生语文基础薄弱，需要加大练习的力度，因此除了课堂学习的知识外，他们两个还有单独的复习题目。其他学生均以长春、南京等高校为主，因此中考难度的练习是我课堂教学、练习的重点，所选题目难度适中。
根据学生的报考情况以及自身的语文学习水平，我将学生分为四类：A类学生（雪、虹、亭）语文基础扎实，阅读理解能力强；B类学生（杰、义、凯、源、东）语文基础一般，有一定的阅读理解能力，且对高考有自己较高的目标（一人天津、两人西美、两人北京）；C类学生（超、林）语文基础一般，阅读理解能力较差；D类学生（倩、凡、文）语文基础薄弱，理解能力差。
字词的复习进度较快，毕竟已经是第二轮复习了，课上以练习为主，学生课后改错，查漏补缺。复习到病句和标点的部分时，学生课堂进度明显放慢，让所有学生提出疑难，基本上就等于每一题都要讲。根据这一情况，我及时改变学习方式，课上课下各留部分时间给学生讨论，因为有走读的学生，完全靠晚上的时间进行讨论这部分学生就不能参与其中，因此我每堂课拿出一半的时间留给学生自主学习。
自主学习按小组分，每组都有四类学生，每一组都由组长（AB类学生）带领组员分析讨论每一个句子的改法，把存在疑问的句子标记出来，等着全班一起交流。分组后的交流讨论效果较好，每一个学生都能够有机会提出自己的疑问，同时，四五个人一起讨论答案，每个人都有自己的想法，并对其他同学提出的疑问进行思考，学生对这样的学习方式很满意，我也感到学生在课堂上提出的问题更有价值了。
通过这段时间的学习，我发现学生主动学习的意识增强了，平常拿到练习不会的就空着，就等着老师上课“喂着吃”，现在课间、自习时间常常能看到学生们两三人一起讨论题目。阅读教学时，我们在课堂上充分发挥学生的主体作用，复习时，常常就将“主权”回收，生怕学生没有学会，反复讲，反复灌输，造成了学生自己不愿意动脑子思考。现在根据“一生一案”的教学目标，将学生分类分组，合作讨论学习，充分相信学生自己能学会，老师大胆放手，学生才能有思考展示的空间。
然而“一生一案”也是要不断调整，根据学生情况的变化随时改变分类，调整目标。
通过对09年长大高考试题的检测反馈，结合学生所要考取的院校，我将学生又重新进行了分类。
A类虹、雪、亭，这三名学生语文基础好，理解能力强；B类学生义、杰、凯、源，其中杰在此次考试中是补考，且其本月以省运会的比赛为重，凯、源以西安美院为主要目标，但在此次考试中表现出其基础知识的薄弱；C类超、倩、林、东，除东外，其他三人虽然理解能力稍弱，但个人非常努力，在不断地进步中，而东表现的非常懒散，退步较大；D类凡、文，虽然非常努力，但因为基础太差，遗忘率又非常高，所以进步并不明显。
根据以上情况，我重新调整了“一生一案”的目标与策略，A类学生在组内重点帮助BC类学生，同时自己侧重于高中知识点的复习，这其中两名学生以考取西美为目标，一名学生基本是靠语文拉分，所以他们还要继续不断增强语文阅读的能力，进一步提高语文成绩。B类学生的理解能力都较好，也都能比较认真努力的完成老师布置的各项学习任务，其中两名学生也是以西美为目标，所以他们既要进一步夯实初中知识点，也要尽快进入到高中知识点的复习中。C类学生大部分都有进步，其中一人是从D类调整到C类，对他们的要求就是夯实初中知识点，加强古文、现代文阅读，提高理解力。D类学生的主要目标还是巩固初中所学的知识点，加强记忆。
为了增强学习兴趣，提高学习的主动性，我在平日注意让学生拥有成就感。在进行试卷分析时，我将每一部分的成绩都呈现出来，让学生看到自己在某一方面还是能力很强的，即使总分比较差，但是在某道题目上比其他同学要好很多，这样，就让学生增强了学习语文的信心。同时在平日训练中降低难度，让学生在学习中充分感受学习的成效。降低考查频率，让学生有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，在合作讨论中不断积累、不断提高。
在复习中我发现学生古文普遍存在掌握不牢固的问题，今后的复习教学中我将针对这一情况及时调整复习计划。