作为个性化教育“生本特质”的实践范畴， “一生一案”即把每个学生的发展都视为一部学习史， 它要求遵循“学习者中心”原则， 基于学生个性发展要求， 精心设置每个学生的“学业计划”“学习设计”“成长方案”“导生指引”， 通过终身发展的视野， 对个体学习历程、学习方式及成长愿景给予科学设计、未来规划和专业引导， 为每个学生科学定制一整套个性化教育的专业方案，配置最适合的教学资源和个性化学习帮助计划，规定学习指导过程。
陈泽，高一、1班学生，是我的全员育人导师制对口学生。
一、基本情况
1、该生语言发展能力良好，作文水平不稳定，碰到有经验的题目就可以写很多，碰到陌生的题目就什么也写不出来，结构思路不够清晰，自己绕来绕去，不会扣住中心。
2、思维能力较好，基础知识比较扎实，但是知识面比较窄，例如成语的褒贬，语句的敬称谦辞没有掌握；阅读理解方面，简单的短文，简短的语句理解较好。
3、沟通能力较好，喜欢和别人分享，有时不能严格要求自己，会带有情绪地看待人和事。
4、家庭情况比较特殊，家中除父母外还有一个弟弟，弟弟因常年患病，不间断的求医问药，家中经济比较困难。
附高一开学初学生调查问卷：
2、高一学年的表现：
陈泽的语言发展良好，具有不错的语言表达能力，有较好的与人沟通能力，独立性强。最明显的表现是偏科，语文、美术成绩比较突出，英语、数学成绩较差。热爱跳舞，善于表演，希望自己将来能成为一名演员或者舞蹈家。他拥有较好的想象力，擅长绘画。但是科学方面的感知能力较差，逻辑思维不强。
语文整体情况一般，但是学习积极性比较强，愿意紧跟老师思路，愿意尝试新方法新思路，上课积极认真，大胆回答问题，作业完成情况比较好，喜欢阅读，能够进行自主阅读，并有自己的想法。下一步需要进行学习方法和技巧方面的辅导，全面提升语文学习能力。
根据上述情况，设置该生的学习目标：
能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。
二、语文学习整体情况：
1、第一学期期中考试成绩：（满分：120）
2、第一学期期末考试成绩：（满分：150）
3、第二学期期中考试成绩：（满分：120）
4、第二学期期末考试成绩：（满分：150）
成绩分析：
陈泽学习态度比较好，但是容易受情绪的影响，成绩不稳定，容易出现波动。用在语文学习上的时间太少；阅读理解方面，简单的短文，简短的语句理解较好，文言阅读没有重视，需要掌握的实词没有下功夫记忆，而且答题的思路及模式不够科学；写作方面一般，会有一些语言方面的基础错误，结构不理想。
指导方向：
帮助陈泽形成稳定的学习状态，进一步拓宽知识储备，继续进行阅读方面的训练，完成写作方面的小目标（详见后文）
三、阅读学习情况：
1、设置学习目标：
指导学生有目标地搜集、整合阅读材料。 新课标要求学生“阅读优秀作品……根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话”。这好比让学生在广泛的古今中外的文化作品中自主选择喜欢的阅读对象，像挖一口井一样慢慢探究下去，总会寻找到属于自己的甘泉。阅读思想健康、内涵丰富的优秀作品会促进学生形成“读好书、好读书”的良性循环。
2、具体实施情况：
自读篇目：《马云说话之道》《蓝，另一种蓝》《半壶老酒》等
附2周的阅读情况：
主题阅读完成情况：
附3个主题
分析及指导方向：
首先自读篇目每天都在认真完成，读的内容比较多，比较杂，有自己的喜好。其次认真完成了目前6个主题的阅读，每个主题的10篇文章都仔细写了批注，批注有自己的思考，有些不够客观，但能尽量用概括的语言说出自己的看法。
指导：
（1）指导陈泽建立读书计划，有计划有目的的重点读1—2本书
（2）指导陈泽把自己的阅读体验写在“读书记录本”上，以便积累写作素材
（3）推荐陈泽阅读“普利策”获奖作品集
四、作文学习情况：
1、思维导图完成情况：
很有自己的想法，能展现出美学的底子，设计比较巧妙。但是结构层次不够清晰，有时不知所云，关键词的提取有些问题，不能很好地概括自己的想法。
2、具体作文完成情况：
分析及指导方向：
陈泽的作文水平不稳定，碰到有经验的题目就可以写很多，碰到陌生的题目就什么也写不出来，结构思路不够清晰，自己绕来绕去，不会扣住中心，事情的描写有时会没有详略之分，尤其结尾部分经常虎头蛇尾，或者直接没有写完。
下一步指导时，需要抓住三个重点：
（1）结构方面的训练，做到思路清晰
（2）多多积累写作素材，做到有话可说。
（3）学会在文章结尾抒发自己的真实情感