伴随着学校的全员导师制开展，我对“一生一案”理念也有比较清晰的认识。那应该怎样在语文阅读教学中贯彻一生一案理念，探索出适合听障学生的阅读教学模式呢？我首先从教学设计入手来做了探索与尝试。
一、将教学目标进行细致的分层次划分，创设一生一案预设目标
A组基础组：能根据参考书和工具书了解文学常识，解决生字词。能给课文分段并概括段意。能结合复习笔记查找学过的赏析景物的方法，并在老师指导下用圈点勾画法品读语句，欣赏秋景，于读中初步体会作者的感情。
B组发展组：能自主查阅资料，积累文学常识。能读懂课文意思并划分段落，能在老师指导下用学过的方法赏析景物，品读秋味，能圈画出表达作者感情的语句，体会作者的感情。
C组提高组：能自主查阅郁达夫生平资料，了解时代背景。能独立阅读本文，把握写景的方法去分析秋景，品出秋味。并能结合时代背景，体会作者的感情。
从这个目标首先划分了对每个层次的学生进行了划分，结合不同层次学生的基础水平和能力素养，预设了相对应的目标和要求，使其在能力范围内实现自己的目标，完成学习任务。
二、在教学环节中预设一生一案问题并及时进行实施效果反馈
第一环节，检查预习成果，我预设了以下两个问题
1、故都的秋的整体特点是什么？
这个问题预设A组中的朋说，朋回答：清、静、悲凉。预习成果较好，达到了预期效果。
2、作者是从哪几个方面来描绘故都秋景的？
课堂反馈：这个问题我预设给B组同学回答，意在让学生概括出秋的内容，并在文中画出相关语句。课堂反馈中，B组学生增、小龙都没有主动回答C组楠答出了秋之色，秋之声，秋之意，并画出了文中相关句子，达到了预习效果，看得出她在微课自学中非常用心，有很强的自学能力。
第二环节：小组合作学习，我创设了如下问题
1、作者在文中描写了几幅秋天的画面？请你为这几幅秋景图取个诗意的名字。
课堂反馈：各组代表都上台贴出自己做的名字卡片，在评价环节中，C组与A组表现突出，都做了评价。
朋：卡片颜色很好看
增：每张卡片色彩都不同，丰富多彩
学生评价都关注到了丰富的色彩，在老师的提示下注意到内容的评价。
杰：内容符合课文中的景物特点。这个环节，各个层次的学生都做了评价，目标达成度比较好。如果B组的学生能做出内容的评价会更好。
2、每一幅图中都描绘了哪些景物？它们各有什么特点？你从中体会到怎样的感情？要求圈画景物特点，分析自己的感受和体会，按照汶楠板书的格式来说。
预设：这个问题日常都是各小组中的A组同学来回答，他们是基础组的成员，在提高组C组同学的引领下圈画语句并加以分析，通过上台展示分享能够了解他们对本文重点的掌握程度。基础组的同学掌握的好，说明小组讨论达到预期效果，各个层次的学生都完成了学习任务。如果掌握的不好，则需要加以指导。
课堂反馈效果：三个小组中有两个小组请了A组同学做分享，达到了预设目标；第一小组中A组刚第一个分享，勇气可嘉。第二小组中的A组娇边读边画出重点词语，分析出了秋天的宁静，非常可贵！C组楠与成员增分角色对话，演绎出雨后话凉的情境，发挥出自己口语表达的优势。
这个环节的问题预设目标基本达成，一二组完成的比较好。楠组没有展示出基础组同学的学习效果，还需要课下检查和巩固。
第三环节：从作者笔下故都的秋景中，你感受到了秋意了吗？
配图出示拓展练习： 故都的秋在哪里？在……
这个练习我划分的层次更加分明，预设的是让A组：结合老师出示的秋景图，看图来说句子；B组：可以用文中的语句来说句子；C组：发挥想象，用自己的话来说出诗句。当然形式和内容不限，激发学生自由想象的空间，训练口语表达。
课堂反馈效果：
生1：秋天在安静的小院里
生2：秋天在淡蓝的牵牛花上
生3：秋天在蝉的叫声里
从学生的表现来看，B和C两组学生达成目标，因时间关系由老师带领学生一起表达的语句较多，没有给A组充分的时间思考和表达，留下了一点小遗憾。其实课堂教学中老师只是引导者，该更多关注到A组同学的基础和能力。
第四环节：品读秋味
1、说说自己通过品读秋景所体会到的感情。
2、绘出自己眼中故都的秋景。展示两人小组合作的绘画作品。
这两个问题预设目标是让每个小组都上台来展示自己的作品，让每个层次的学生都有分享交流，与别人思想碰撞的机会。但因为时间关系，只展示了两个小组。
未来建议：现在想来当时让各个小组一起上台展示就好了，就会充分照顾到每个学生，体现学生的主体性。
先让他们根据自己画的来排排序，然后讲一讲自己所画的景物，所感受到的秋味。这样学生在五彩缤纷的图画中就会发现不同小组 独具一格的创意，思想的火花产生了碰撞，课堂会更生动！
三、分类作业布置
我将作业分为两个层次，即：
基础类：任选一幅自己喜欢的图，用上今天学到的方法，进行品读赏析。这个题目对与A组的学生来说有一定难度，他们可能还没有完全掌握方法。所以我的目标也做了区分。
要求BC组：圈画出表现作者感情的语句并加以分析。
A组：整理板书内容（即今天所学到的方法），抄到积累本上。
拓展类：我设计了两个问题，一个是积累运用，第二个是小练笔，BC两组的同学可以根据自己的能力水平来选择一个或两个全做。
1、积累描写秋天的诗文并加以背诵。
2、展示你家乡的秋景，形式不限。可以是习作，也可以是照片，绘画作品。
推荐阅读：《北平的四季》（郁达夫） 《秋颂》（罗兰）
配合本课教材，我查阅了郁达夫描写故都的其他作品，其中以《北平的四季》最为生动，最为感人。所以我推荐给同学们作为本文的一个拓展阅读，能更好地理解作者郁达夫对北平的别样深情，为下节课重点分析
四、一生一案教学反思
从课堂学生表现来说，基础组A组的每个学生都获得了关注，丽、朋、刚、娇做了回答，其中娇的表现是最出色的，她不但学会了用方法来赏析景物，还做到了边画边读，分析也很到位，进步很大，看得出她近期努力的状态。而刚第一个上台分享，虽然简单但迈出了主动参与学习的一大步，值得肯定和表扬。
发展组B组同学中，增和小龙比较活跃，但在朗读方面还需要加强指导，同时从他俩回答问题的方式上可以看出格式方法记得不牢，还有待强化。
提高组C组汶楠是状态最好的，无论是展现课前预习成果还是课堂应变，对问题的理解和思考都展现出了自己的优势。小杰比较沉默，她性格内向，特别是遇到很多老师在场听课的状况，她都很少举手回答问题。但她组织能力非常强，小组合作学习她的小组是讨论最热烈的，她敢于选组中最弱的小娇上台分享，而且成果显著。可见其自信，更可以看出她作为组长，指导有方！
不足之处：
1、个别目标预设过高
成果检测环节的第二个问题是针对B组学生提出来的，这是个高度概括性题目，对二组同学来说有点难，所以冷场了。如果能够先出示课文中的重点句子让他们读一读再来概括，就有章可循了！
2、时间调控紧张了些。如果拓展练习能有多一点时间，可以让各个层次的学生都来说一说，表达出自己的心声。绘图作品展示环节也可以给每个小组上台展示的机会，激发学习兴趣，增强自信心。
3、需加强朗读指导。散文阅读还是要以读为主，读中感知，读中体会。本节课方法指导到位，但读的太少，这一方面需在目标和环节预设中加以体现