四、巧用课文提升思维力
——《傅雷家书》反思
《傅雷家书》是著名文学家傅雷写给儿子傅聪的家书，课文节选的两篇是分别写于儿子失恋，情绪低沉的时期和儿子在音乐上取得巨大成就，志得意满的时期。作者对儿子的拳拳之心都渗透在字字句句中，读来让人动容。在学完第一篇短文的时候，我让学生当堂完成一个练习，就是“你的好朋友考试失败，非常灰心沮丧，请你对他进行劝解。”可以用书上的句子，也可以自己发挥。但是学生的劝解非常苍白无力，口号痕迹太明显。当然我们不能要求学生有傅雷一样高的文学素养，可以字字珠玑，但是我们可以学习傅雷劝谏儿子的方法。于是，我又引导学生重新梳理了一下作者的写作思路，通过辨析，学生得到以下的启示：
1、对儿子的遭遇表示理解和同情，使儿子从心理上觉得亲近。
2、对儿子表明自己的立场。无论你碰到什么困难，父母永远不会抛弃你，永远会站在你身边，支持你，保护你。让儿子的心在绝望中感受温暖，对接下来的劝谏就更容易接受。
3、用比喻说理，通俗易懂，儿子易于接受。
4、用克利斯朵夫作为例子，用实例来说理，更有说服力。
有了这些分析，学生再来进行刚才的话题，就有的放矢了，学生们也能将课文中的好句子恰当的运用到自己的文章中去，实现知识的迁移和再运用，取得了较好的效果。更重要的是，在日常的同学交往中，学生也学会了为人处世的方法，在和其他同学的沟通中可以更加顺畅。语言的实用功能在这节课中有了更充分的体现。
在此基础上，我让学生进行了一个难度更大的练习——“劝解你的好朋友不要乱花钱”。这次学生倒是异常踊跃，每个人在本子上写出了自己的劝解语言，我让他们站到台前，假如台下坐着的就是你的好朋友，对着他们直接劝解，看看是否可以打动别人。其中，鹏的劝解非常个性，他理直气壮，义正言辞。对该生进行了严厉的批评，还兼有讽刺性的语言。我想这和他的处事方式如出一辙，遇到问题总想用最直接的方法去解决，虽然有的时候这些方法会伤害别人，也伤害自己。我问学生能否接受他的批评，学生有的摇头有的点点头，我问他：“为什么要这么说？”鹏说：“要通过严厉的批评刺激他的自尊心，让他受到触动。”我随之反问：“如果是老师用同样的语气跟你说话，你会怎么样呢？”他说：“我会虚心接受老师的批评。 ”我笑着说：“哦，原来你适合这种方法啊。那我知道了，以后我一定对你时时讽刺，时时批判，以鞭策你，刺激你的自尊心。” 同学们乐不可支，伟鹏也羞涩的笑起来了。虽然还想强辩，但是也意识到自己这样做的不妥，有点不好意思的低下头。璇一如既往地保持了她博学、深刻的风格，道理讲得头头是道，让人信服。最精彩的出在云和逍的对战中。为了更有情境感，我让逍扮演那个爱花钱的孩子，让云来进行劝解。没想到，这成了两个人的口水大战，逍完全不是乖乖的小绵羊，不肯随便接受招安。随着事态的升级，全班同学都加入到讨伐逍的行列中，逍一个人舌战群雄，在众人的围追堵截中，丝毫不显得逊色。我很诧异，平时逍上课回答问题的时候总是卡壳，说不完整句子，没想到此时倒是口吐莲花，流利的不能再流利了。可见，平时我给他们的情境练习还是太少了，供他们发挥的舞台还是太小了，生活化的情境显然更能激发起学生学习的热情和积极性。也更能锻炼他们的思维能力和语言水平。最后学生们全体被逍的“我的朋友都是冲着我的钱来得，我没有真正的朋友”这句话给辨倒了。是，有钱人确实很难交到真正的朋友。学生们很无奈，无可辩驳，逍洋洋得意。我看着他们唇枪舌战，好不热闹，突然觉得语文其实就是生活，生活中的语文才是真正的语文，思维的发散性和条理性大概就是这么锻炼出来的吧。以后我还得举行类似的活动，让学生在活动中潜移默化的提高能力。当然，最后还是俺这个老师出场，力挽狂澜，将逍这个狂妄小子拿下。其实我用的办法也不过是这节课中从傅雷那里学到的方法。先表明立场，拉近关系，（别人是不是你的好朋友我不知道，但是今天我在这里劝谏你不要乱花钱，那你可以肯定我和你做朋友不是图你的钱，我希望你节约并不是为了占你的便宜。如果我不是你的朋友，我不会站在这里，冒着得罪你的风险，说些你不喜欢听的话。）几句话，四两拨千斤，逍张口结舌，无言以对。在次基础上再进行有理有据的劝谏。我的劝谏又给了学生生动的事例，学生们心服口服，从我和逍的辩驳中更深刻的体会到了这节课学到的交流方法。对他们以后的人生道路也不无裨益。
课堂中多一些生活的元素，课本多与生活相接，那么课文就不再板着脸孔，而是面带笑容了。学生也不再是枯坐教室的木偶，而是生龙活虎、有血有肉的人了。