三、演绎与推理
所谓演绎推理，就是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。
演绎与推理好像是数学上常用的方法，但是其实在语文中也常用，而且还能起到很好的效果。
课例：《社戏》“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”（请大家看视频展示）
演绎推理的思路：
1、如果你是作者，你将怎样表达此时的心情？
2、我们一起来看看作者是怎样写的？
3、你有没有过这样的心情？
解说：在这段学习过程中，鲁迅归纳出的是此时此刻自己的感受，是个性的，但是我们由这个个性的感受又可以上升到很多人共性的感受。很多人在很多时候都可能有这样的身心感受。那么演绎就是一个从共性到个性、从一般到特殊的过程。我让学生说说你自己有没有这样的体验？这就是个体对这句话的演绎。通过演绎，学生对句子的理解加深了，这样课文里的句子也不再是一个单纯的句子，而是有了更广阔的使用空间。
教学案例反思：
学习《敬业与乐业》，文章里讲到了什么是敬业？什么是乐业？可以让学生来用自己的生活中的实例来演绎。你有没有做到敬业乐业？在你的身边有没有同学做到敬业乐业？学习《谈读书》，会让学生自己先说出自己常用的读书方法，然后来看看文章中培根是怎样谈自己的读书方法和心得的，和学生自己的读书学习方法进行比较，看看哪些是相似的，哪些又是别人独有的，哪些是存在分歧的。同时进行比较，看看同样的方法，别人是怎样讲述的，用了什么方法。（在文中，培根用的是比喻，非常形象生动）。
学习《孔乙己》，会让学生针对某些情境进行推理，例如，别人取笑孔乙己没有进学的时候，课文中主要描述的是孔乙己的神态，那在这种神态背后是怎样的心理活动呢？请学生根据孔乙己的表现推理，挖掘出孔乙己的内心世界。在完成这部分作业的时候，大部分学生还是根据学生自己的生活体验来进行描写的，没有站在孔乙己的角度来进行分析。在老师的指点下，学生才明白孔乙己是不可能认识到自己深受封建教育制度毒害的，而是“执迷不悟，死不悔改”，这样更加深了学生对人物形象的理解，更加深了作者的批判力度。