思维
前言：教育故事
上个学期，我的教学活动非常丰富，先后带了高三、高二、八年级，虽然忙碌，但是也正是这种忙碌，让我有很多意外的收获，每个班级都有自己的特点,初中和高中学生的思维方式有如此大的差异,让我非常的惊异，也是我始料未及的，首先我想和大家分享一个教育故事：
在教学《竹里馆》这首诗的时候，前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。这两句借用了“竹林七贤”之一阮籍竹林长啸的典故，表现对朝中奸佞的不满，抒发寂寞情怀。而后两句，历来有两种解释，一种是只有天上明月相伴，进一步渲染孤寂的情绪和气氛。而另一种解释则是我心如明月，坦荡皎洁，即使无人知晓，也并不孤独，表现悠闲自适的情怀。明月给幽暗的竹林，增添了一层诗意，孤寂之感一扫而光。我预设的问题是：“你认为整首诗表达了作者怎样的感情？”我的本意是想让学生用发散性思维来思考这个问题，可以辩证的、多元的来分析问题，但是学生却一下子沉默了，我有点迷茫，只好又换了一种问法：“如果是你，你喜欢住在这里吗？”这下学生立马兴奋起来，有的说愿意，有的说不愿意。我一看，哎，有门，就让学生起来说说为什么不愿意住在这里。学生争先恐后的起来回答问题，结果她们的答案让我觉得特别有趣。我想请老师们猜一猜，她们会怎样回答？
一个学生说：“我不喜欢住在深山老林里，因为哪里有野兽，会把我吃掉。”
另一个说：“晚上睡觉会有虫子咬我。”
“没有舒服的床睡觉，住在草房子说不定还会漏雨”
“没有电脑，没有网络，太无聊了。”
……
我当时真的被这群小伙伴们惊呆了。
一、什么是思维？
人类将自己对情感信息的处理过程，称之为：思维。思维是主体对信息进行的能动操作，如采集、传递、存储、提取、删除、对比、筛选、判别、排列、分类、变相、转形、整合、表达等。
二、思维的方法
思维的方法主要指分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎等。
