大家好！很高兴能参加这次沙龙活动，借此机会也把我们2011-2014这三年的语文实践做一个总结，也算是我对自己语文教学的一个反思和咀嚼。希望能借此碰撞出与在座的各位语文老师之间的沟通和交流的火花，使我自身得到更多的启迪和收获。
在我心里，语文教育应该成为有机教育，农业上我们都知道有机肥料种植出来的农作物健康环保味道好。那么在我们语文教育上我始终追求的目标也应该是有机教育，这个有机教育综合起来就是说就是要内延外联：
一：内延：内部延伸即学校课程的整合。
例如：8年级上册我们学习第三四单元，说明文单元。
学习《大自然的语言》，讲到物候现象的来临决定于哪些因素呢？涉及到纬度、经度和高下差异，古今差异，如果没有一点点地理常识，恐怕是不容易理解的。专业的术语和专业的知识成为了拦路虎，课前我们查了很多的资料，我们的知识是片面的，对于地理学科我们担心自己的讲解不能深入浅出，只是照猫画虎，怕学生问的问题我们答不上来。最后我们一合计，请来了学校的地理学专家--于老师，为大家答疑解难。语言问题我们语文老师负责疏通，地理知识请于老师专门讲解。
于老师的讲解生动具体，更重要的是结合实例，大大降低了学习难度，让难懂的课文变得鲜活。更重要的是，将学生学过的地理知识和语文课文有效地联系起来，实现了学科间的互通，为学生提供了新鲜的学习思路。通过语文的加工，地理知识蕴含在优美的语言中， 多种地理现象系统的串联在一起，共同印证了课文的主题--大自然有如此丰富的语言。她们发现了身边的世界如此奇妙，探究的兴趣越来越浓。通过这一节课，学生体会到说明文的奥秘，也更加喜欢地理课了，可谓一箭双雕
比如：《奇妙的克隆》和《生物入侵者》可以请米伟老师来到语文课堂，把语文学科和生物学科整合起来。但是因为当时小米是个孕妇，我们心疼她，才放弃了这个想法。
还有《中国石拱桥》《说屏》《核舟记》等课文我们可以邀请工艺美术老师吕老师进入语文课堂，如果吕老师指导孩子们当堂做一个赵州桥的模型，或者设计一副微型小屏风，那语文课和工艺美术课毕竟爆射出兴趣的火花、学《蜡烛》和《芦花荡》又和历史学科整合起来，可以要求历史老师进入我们的课堂，我们有很多的构思和想法，但是因为各种原因授课时间的冲突等等，有些没有如愿实行，但是这种整合的趋势却给学生们带来新鲜感，开拓了视野。同时促进了多科的学习，真是一箭多雕！
内部延伸还包括文学样式在教学中的综合引用。
比如在高一高二的时候我们曾经进行了读书交流会、诗歌，小说的写作延伸。王瑞雪的诗歌，李京林的诗歌，李坤的校园爱情小说，刘琦洋的四部小说，有2部发表在校园网上，还有最新的一部。王利佳和王瑞雪的历史穿越小说，王利佳的李世民穿越到中心聋校在校园网上也有发表。这些文学样式的引入课堂大大发展了学生的语言能力，提高了学生学语文用语文的能力！让学生感受到学习语文的成就感是激发学生学语文用语文的根本所在！
二、外联：语文学科与生活实践的整合。
外联的方法很多，可以把语文课和学生的话剧表演结合起来。（范进中举）
可以实地考察（顾爱玉的菜市场活动）
可以与社区结合（学生走入社区，端午节活动）
可以与品德教育结合（法轮功，社会重大事件，神7飞船发射）
生活是丰富的，有机的，语文教学也应该丰富有机起来，只要让学生动起来做起来写起来用起来，学生的语言发展就会加快步子，学生的综合能力的提升也必将大踏步向前！