三、学科整合探究
当然，语文只是众多学科的一门，要提高学生的生活能力，离不开学科间的相互合作。正如在个别化教育导师座谈时郑校长提出的学科间的整合便是一个适合职专学生的指导思想，学生能在各学科中发现与生活的密切联系，既消除了学科间的距离，也让学生切实在学习中提高联系生活的能力，能帮助学生将所学运用到日常生活，提高学生的多种生活能力。对语文来讲，前面已经提到了职专语文的实效性的重要性，这里不多做赘述。学生在专业课学习时，我就切实感受到学生因为语文能力的欠缺造成的沟通、表达的障碍。有次学生学习了蛋挞的制作，回来很兴奋的告诉我做了蛋挞，很好吃，而且还教给我要怎么做。结果她比划了一通，我接收到的可操作的信息不多，我建议他写在日记里给我看，她却面露难色。其实学生在专业课的学习中有大量的语文教学的素材。专业课教师在讲述某一项技艺的制作过程时，学生多注意看老师的示范，而少记老师教授的专业术语，导致学生掌握了技艺却不会表达的现象，即学生的认知、理解、表达其实是脱节的，这时，如果语文教师能走进专业课堂，指导学生记录，在过程中加强沟通交流，将语文的学、说、写的基本环节融入到专业学习的过程中，既能促进学生的专业学习，又能更好地为学生的专业学习服务，体现职专语文的专业服务性。所以，在专业教师在泡芙时，和同学们一起学习了泡芙的制作，在学习过程中，一边学习，一边给学生加强术语名称的记忆，晚上学生的日记就将泡芙制作的过程写的比较清楚了。
后面还有荷叶饼日记、奶酪饼干日记、烙画日记等等。学生在参与活动的同时对语文词汇有了感性的认识，而不是单纯在语文课堂上抄、背的机械活动，让语文学科丰富起来、生动起来，把专业课与语文学科有机的结合，使学生将生活知识转化为语文知识再回归到生活，实现认识的实践论。
当然，因为课程设置，我们不可能每一节课都走进专业教室，可以充分利用学校举办的创业周活动，在这期间对学生加以指导，将学生专业与语文教学融入到一起，打破原来单一的教学体系。
今年教育局举办的精品课程评选中，旅游学校的三节课中选，其中一门就是语文学科，《青岛文化名人故居》课程将语文和旅游专业结合起来。这就是基础课与专业课的整合。这是一个很好的榜样，我们也可以学习其中的整合精神，将课程设置中的教学内容生活化，利用一切时机提升学生的语文素养，若仅限于语文课堂，那么势必会大大削弱语文的功能，也不利于学生对专业课的理解，只有二者有机结合，才能实现双赢。