作为一名语文教师，常常在思考“什么是语文？”特意查了资料，上面这样写道：语文是语言文字或语言和文学的简称，是听、说、读、写、译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式；语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀、及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。
我将其简单理解为，语文就是一种工具，用来交流，用来表达。而这种工具的表现形式为听、说、读、写、译。语文是一门博大精深的学科，但是因为其隐藏在生活中，其重要性反而容易被人忽视。特别是对于职专段的听障学生来说，更加认为语文是可有可无的。从而也导致了学生们在学习中、生活中、实习中时时为难，处处碰壁。
一、职专学生语言状况分析
总结这些年对几届职专学生的观察，我将学生遇到的语文困难大致做了分类：
1 在校学习期间，基础类知识掌握不牢，已是职专年龄的学生其拼音、字形字义的掌握停留在初中甚至小学段水平，而且自视甚高，逃避自身基础薄弱的弱点，不肯扎实地巩固学习。而这一环节的薄弱也直接导致了学生对语句的理解能力的低下，映射到课文教学则表现为学生读不懂课文，所以职专的语文课堂要花费大量时间气力在通读课文上，到本应是课文教学重点的分析、理解部分学生的精神注意力反而大大削弱。
2 学生的手语大大限制了词语和句子的使用和理解。职专学生的词汇量本来就少，简洁的手语使学生更加不愿意使用书面语。虽然每天都写日记，但是写出来的句子具有非常明显的手语特征。例如：“早上，XXX打扰我提醒来了好像故意害我和你胡闹打架一样”这句话的意思是“早上，XXX故意来吵我，打扰我睡觉，她想要和我玩。”
3 快捷的网络交流给了学生一定程度的误导。QQ、微信等网络平台不仅丰富了学生的生活，也增加了学生使用书面语的频率，但这把双刃剑也在一定程度上让学生对“交流”产生了误解。总是给告诉学生要认真学习语文，因为存在着沟通障碍，可是学生并不认同，他们认为自己在网络平台上与同学、朋友的沟通并无障碍，包括与健全人交流。其实学生所谓的“没有沟通障碍”是像这样的日常对话。这显然不能覆盖“沟通”的全部内容。这就不奇怪为什么老师大加赞赏的日记，学生满心欢喜的拿回家给父母看，却得到了“看不懂”的评价。
4 说到底，语文是为生活服务的。一次创业周就将学生语文学习在生活中的弱点暴露的一览无余。创业周学生的面点制作，要求将制作过程写在日记中，全班七名学生，没有一名学生能够完整的写清楚制作过程，好的学生写到：
弱的学生只有一句“创业周我们做了包子”。
5 实习不仅是对学生技术的学习提高，也是对学生是否能够融入主流社会的锻炼。进入企业，第一道门槛就是面试、填写简历，这道门槛就像大山一样把学生死死地挡在门外。
工作中的合同、开会、企业文化等等方方面面均是对学生语文能力的考察，这也是学生在实习中的几道难过的坎。这是一名已经工作的学生发给我的他们单位的调查问卷，一张普通的问卷学生却看似天书，只能交上白卷。
这些问题几乎存在于每个职专学生的身上，而要解决这些问题，任务无疑要落在每位老师的身上。