我认真阅读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书后，深感受益匪浅。
结合我两个月的教学工作，我认为“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。因为接触学生时间较短，对学生的情况不甚了解，先让学生自主学习，“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位，而且可以找到学生的盲区，成为“后教”的依据及重点。所谓“后教”，即“兵教兵”，也是学生实践，加深认识。所谓“当堂完成作业”，还是让学生自主实践，让学生在练习中举一反三，进一步认识所学的知识。提高教学质量，学生的学是内因，教师的教是外因。归根结底，教师的教只有通过学生的学才能起作用，但是这样的教不是盲目的，不是随意的，要以学定教，所以“先学后教”贯穿在整个教学过程之中，这有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。
在我的学生时代，最喜欢听而且学得好的科目，都是教师把主动权交给我们的科目，在由学生变成教师之后，在听其他教师授课之后也发现，越是会授课的老师在课堂上讲得越少，越是不会讲课的老师在课堂上讲得越多，卓越的教师，更是讲课“画龙点晴”的高手。
作为一名新教师，通过学习这本书我认识到，要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。充分的相信学生，以学生为中心，对教材中学生易懂的一些知识，只做简要讲解，采用让学生自学探讨、自行实践的方式进行；对于一些重要的、难理解的内容，则围绕这些知识设计问题让学生展开讨论，从而让学生掌握这些知识。在教学中要变讲为导，引导学生发现问题，解决问题；引导学生自我探究，寻找规律；引导学生感悟理解知识，体会知识的逻辑和应用性；引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。
课堂练习的目的在于及时回顾所学知识，掌握所学知识，落实教学目标，所以课堂练习不仅要注重当堂知识的应用，同时兼顾已有知识，有很强的针对性和实效性。课外作业，是为了让学生在课下更好地复习、巩固、掌握所学知识，提高解决实际问题的能力而设计的。不论是练习还是作业都要本着“精”的原则进行筛选，以求更好的达到教学目的。
一、把课堂还给学生。我们要把课堂还给学生，让学生自主学习，课上讲解重点及难点问题，使教学内容更有针对性。可以这样理解，老师的工作量是不变的，课前多做了，课上自然就少讲了。还有更重要的一点，要想少讲就还有个“备学生”的问题，了解学生的掌握情况，专讲学生困惑和不会的。但是作为一名新教师，这就给我的教学加大了难度，由于接触学生时间不长，对学生的学习情况了解不够，所以导致教学中自认为该讲之处，一讲就讲的多了，以后要不断加强对学生的理解，逐渐提高课堂效率。
二、布置习题要精准。对于习题，老师要很好的把握，要有针对性和层次性，使学生真正能够巩固知识和提高能力，而不是机械地重复。当然，还需要老师精心安排，促进学生的思考，提高学生的效率，做到练一题（或几题）掌握一种类型的思路和做法。我在刚开始教学时，在课上练习题的安排上比较被动，没有目的性，很多时候学生做完了，也看不出有什么效果。
三、及时检验自己的教学效果。我们可以通过上课提问及测验等多种方式来考察教学效果。这不仅可以让我们了解学生掌握水平，还能考察老师的协调能力与处理问题的能力。如果学生检查不过关，测验不及格，甚至大部分学生都存在这种情况，那么简单地督促学生再多花时间来背，来重做，我想并不是一个得力的措施，教师要反躬自查，检查也是学生帮助教师提高的一个过程，学生的检查不过关就像内容没听懂一样，有着老师没做到的地方。
总之，在我们的教学中，再也不要发生 “满堂灌”、“题海战”、“疲劳战”和“消耗战”了.提高课堂教学效率，是当务之急。