这一次读了李老师的教育专著《情境教育的诗篇》之后，感受颇多。虽然这是一本有关教育教学的理论专著，但是李老师用诗一般的语言娓娓道来，字里行间流露出她太多的真实情感，所以读起来并不让人感到枯燥。这本书浓缩了李老师二十多年在教育征途上艰苦求索的心血历程。
“我爱小池，爱其清澈；我爱溪流，爱其长远；我向往大海，因其奔腾的涌浪。”这是从李老师心底流淌出来的人生诗句。《情境教育的诗篇》就是她从生命小溪流淌出来的绚丽诗篇，是她真诚、热烈、执着、智慧的追寻人生涌浪的最好见证。
一、强化生活感受：
李老师强调学生到实际生活中观察，到具体情境中去感受，把语文教学与实际生活紧密地联系了起来。在情境教学中，学生身处具体场景中，可以眼看、耳听、鼻闻、手触。通过各种感受吸收信息，从而获得了生动的形象，丰富了具体知识，激发了真情思，学到了活得语言。
二、注重学生想象力的培养：
李老师在情境教学中所创设的情境，特别是以图画、音乐、演示和语言描绘来设置情境，大都有意识地粗略一些、简单一些、简易一些，为学生留有广阔的想象天地，使学生在“求异”中不断迸发创造性。
三、强调开发情感效能：
李老师的教学实录，教案设计，她总是以充满情感的教学，促使学生以纯真的情感参与学习活动，以保证教学任务的高质量完成。
情境教学不仅仅适用于小学低年级语文，在其他课程中一样适用，低年级学生偏小，尤其是低年级聋生，对事物的理解都是比较直观的，所以在教学中应把握教材及儿童认知的特点，通过直观与语言、形体的描绘想结合的方法，让学生感受课文描写的生动形象，日临其境，才能激起学生热烈的情绪，体验所学知识蕴含的情感，而生活是那样的绚丽多彩，有形、有情、有境，所以教学应与生活相通，让学生在生活的情境中把知识学好。
李老师的书很适用，书中阐述的教学理论明显易懂，而且集中选有部分情境教学的成功范例，可供我们参考、效仿。在以后的教学中我还需要多学习，多积累，多研究。