情境教育，强调以特定的课堂氛围，激起学生热烈的情绪，促使学生在优化的环境中，主动地参与课堂教学。这样的课堂是充满了美感与智慧的，使学生不知不觉的参与到教学过程中去，以至达到全身心沉浸其中的境界。在这样的课堂中学生获得的不仅是知识，还有快乐与幸福，更感受到了美。
在认真的学习了李吉林老师的《情境教育的诗篇》后，我充分地认识到了缺乏美感的单一枯燥的教学已经落后于时代对教育的要求，落后于学生精神生活的需求。数学课堂如果缺乏了美感，便没有了色彩、没有了生气、没有了情趣，这样的课堂是很难吸引学生的。但是数学课堂毕竟与语文课堂不同，没有语文课堂那么多丰富多彩的资源，怎样将数学课堂与美感联系在一起呢？在书中李吉林老师为如何运用情境教育绽放数学的美提出了很好的建议，比如数学教学可以重演数学家和劳动大众创造、应用数学最初阶段的那个情境，再现其美，让学生们身临其境，感受数学独有的简洁的美、逻辑的美和创造的美。通过情境教育可以把数学中那些抽象的公式、定律化为具体可感的形象或生动的形式，使学生在感受这些和谐、对称、富有节奏的形象时，不知不觉的进入“美”的境界，获取审美的乐趣，产生轻松愉快的心理反应，如此那些抽象的公式、定律便不再枯燥乏味，而是化成了一个个跳跃着的、舞动着的精灵萦绕在学生的脑海里，学生怎会不爱学习数学？
亚里士多德说过：“因为美的形成就是秩序、匀称和确定性，这些就是数学所研究的原则。所以数学和美不能没有关系。”让我们通过情境教育，把美融入数学课堂，让数学课堂成为美与智慧的乐园，让我们的学生在掌握知识的同时，感受数学之美！