《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书刚一漂流到我手里，便急不可待地拜读起来，边读边写笔记，不知不觉写了24页，掩卷沉思，我到底该从书中学些什么？哪些内容可借鉴到我的实际工作中？哪些内容是我内化后该创新的呢？谈三点与大家共同商讨。
一、千学万学先学做人
我从赠言谈起。《教学革命——蔡林森与先学后教》此书卷首有郭振有于2009年11月贺蔡林森与先学后教出版的赠言——看似寻常最奇绝，成功容易却艰辛。读罢蔡校长的成长历程，我想起了“梅花香自苦寒来”这句诗。一个“苦”深深震撼了我的心灵。吃苦是福，我感受到蔡校长的人格魅力；吃苦才能当好教师，吃苦才能建成名校，反映出蔡校长务实的工作作风；吃苦才能终身幸福，是对蔡校长成长经历精炼的概括，也是他对理想、信念孜孜不倦追求的真实写照。那我们该怎样做教师？该做怎样的教师？该培养出怎样的学生呢？蔡校长培养出的主动意识强、有合作精神、有创新精神的高素质学生其实已经给了我们正确的答案。联系我校的办学理念去思考，也许您会有更深刻的理解。
二、授人以渔终身受用
蔡校长创设的“先学后教、当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。其基本理念是将教学活动牢牢定位于学。“先学”，15分钟左右，在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题读书看书，完成检测性练习。“后教”，10分钟左右。这段时间进行的生生、师生的互动式学习，也是以学生为主体的探究。“当堂训练”，20分钟左右，让学生通过一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。一切定位于学。那么，学生的潜能到底有多大？我没进行过深入地研究。因为在我始终认为我所教的两耳失聪的学生重在老师的引导才开智更快所学更多。“先学后教”是完全符合新课改理念，新形势要求的，而且学生们终身受用。看来我们真该好好研究一下用怎样的教学模式才能培养出主动、创新意识更强的听障学生。
三、有效课堂真情演绎。
我们现在都在努力打造有效课堂，都转变了教学观念，重视教学生学。做到了“先学后教，以教导学，以学促教。”在日常教学中，我们也经常采用小组合作的方式让学生自学，但仔细想来，做得欠佳。学生的自主、合作学习，我们有无注重形式，走过场之嫌？而没有真正体现学生是学习的主人。蔡校长的“温柔的力量”给我以启迪。书中有这样两段话，“他的心与学生的情感脉搏一起跳动。他必须每天与学生待在一起。”“他常说：素质教育就是要用真情、真心去教育学生，要用老师的精神、情感、形象去感动学生。他自己就是首先这么做的。”我们应该思考，上好一堂课功夫在课外是千真万确的。
“先学后教，当堂训练”，值得我们去深悟，才会有所得。