教学革命
——蔡学森与先学后教
今年暑假拜读了蔡学森老师的大作《教学革命——蔡学森与先学后教》，书中蔡老师系统的介绍了“先学后教，当堂训练”这一教学模式。
据蔡老师讲“先学后教，当堂训练”不仅仅是一种教学模式，也是一种课堂教学结构，还是一种教法。它由以下环节构成：辅助环节（一分钟左右）、先学环节（15分钟左右）、后教环节（10分钟左右），最后是当堂训练环节（20分钟左右）。其中付诸环节可分为板书课题、出示目标、自学辅导，先学环节可分为读书和看书环节，后教环节分为更正和师生讨论，当堂训练环节要求完成作业。“先学后教，当堂训练”课堂结构的实质是全过程学生自学。
“先学后教、当堂训练”是学生知识迁移规律和最近发展去理论的真正实践，给学生主动求知，自我发展的空间，把孩子内在的向上发展的与群殴激发出来，把学习的主动权交还给孩子，把孩子放到知识的海洋中让他去吸纳去搏斗。
蔡老师在书中还很消息的介绍了不同学段不同学科，运用“先学后教，当堂训练”的方法，并举了范例，其中我觉得一些地方特别值得我们注意：首先我们应该注意揭示目标，解释目标应该方法多样，投影、交互式白板、口述等等；从实际出发，广度、深度要从学生实际出发；要具体、简明扼要、通俗易懂。其次，我们要注意自学指导。对于我们所教得听障孩子来讲自学是很有难度的，自学指导是否有效、是否到位是关系这堂课是否成功的关键。1、自学的内容要明确、要适当。我们学生的条理性不强，过多的自学内容，会让学生产生一种“老鼠啃天，无从下手”的感觉。2、自学的方法要及时补充。例如：独立看书思考；在书上画圈做记号；可以质疑问难，但不适合边看书边讨论。3、自学的时间长短要合适。我们学生的自控能力并不强，时间太长，难免会聊天开小差。最后还要明确自学的要求。我不止一次发现，用手语与学生沟通有时会产生偏差，因此我觉得自学的要求，除非是常规的要求，否则还是板书活用交互式白板展示出来，效果更好。
最后我想说，既然先学后教，当堂训练”课堂结构的实质是全过程学生自学。那么我们在运用的时候一定要根据我们学生的实际有选择的运用，毕竟让我们的学生全程自学难度太大。一点不成熟的想法，欢迎大家批评指正。