青岛市中心聋校文件
青聋字〔2011〕6号
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青岛市中心聋校
“读教育名著、做智慧教师”“十二五”读书实践工程实施方案
根据市教育局 “读教育名著、做智慧教师”青岛市中小学教师“十二五”读书实践工程实施方案的通知精神，结合我校实际，特制订《青岛市中心聋校“读教育名著、做智慧教师”“十二五”读书实践工程实施方案》如下：
一、指导思想
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；从民族发展的角度看，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。在一定意义上说，阅读就意味着教育。阅读是教师从事教学工作的基础手段，是教师实现专业发展的基本方式，还是教师丰富精神世界的有效方式。广泛的阅读可以拓宽教师的视野，可以增强教师的文化底蕴，可以充实教师的思想光辉，可以装点教师的专业形象，让教师在阅读过程中实现专业化成长。只有“与书为伴”，才能“与课改同行”，才能与时代俱进，才能与教育发展合拍。
《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要》提出要“提高每一所学校的办学水平，激发每一名学生的发展潜能，增强每一位教师的职业使命感”，我校将以全员化、组织化、专业化教育名著阅读为引领，以全面提高教育教学质量为宗旨，以基于问题解决的行动研究为着力点，以创建“融合健康 尊重 快乐”校园文化为契机，培养教师“教学即研究、教师即研究者”的意识，提高教师教育科研水平，激发教师教育智慧，走内涵式发展道路，推动全校教师专业发展与教育教学改革创新。
二、工作目标
自2011年起，根据市教育局每年精选、推荐的重点研读教育名著以及选读书目，结合学校实际，确定6本重点研读书目作为教师重点研读书目，“十二五”期间全校每位教师研读教育名著30本；每年在市教育局推荐的古今中外人文、科学与教育名著100册（种），结合我校教师实际选读。通过开展“十二五”教师读书实践活动，达到以下目标：
——在全校形成教师爱读书、读好书、会读书、以读书促发展的良好氛围：营造浓厚的读书氛围，广泛开展读书活动，培养良好的阅读习惯，丰富教师精神生活，提高师德修养和职业形象。
——打造学习型、研究性、专家型教师团队：搭建教师学习交流的平台，探索促进教师阅读的有效机制，掌握适合自身的学习方法，提高教师终身学习能力。
——形成书香浓郁、融合快乐的文化校园：引领“融合 快乐”的校园文化建设，使学校成为师生学习的乐园，形成学校特色文化品牌。
——推出一批在全国有影响、有特色、有示范引领作用的教育读书人物和读书实践成果：倡导教师开展专业阅读，通过阅读教育经典著作，丰富教育理论，提升实践经验，提高教师教育研究能力。
三、工作重点
（一）建立读书实践活动装备保障机制
从2011年起，根据市教育局每年精选、推荐的重点研读教育名著以及选读书目，结合学校实际，确定6本重点研读书目由学校配备至教研组（或年级组），供教师学习研读。
（二）建立读书实践活动专业支持系统
1．教导处、教科研室要为读书实践活动提供专业引领。定期组织读书论坛和学术研讨活动，开展互动研讨；每年“4·23世界读书日”，组织开展以教育名著阅读为主题的学术研讨和成果交流活动，展示“读教育名著、做智慧教师”读书实践工程阶段性成果。
2．为教师读书实践活动搭建交流互动平台。校园网开辟“读教育名著、做智慧教师”专栏，每月围绕一本教育名著组织专题学习，利用周四政治学习时间邀请领导、教师进行导读，推介同专题拓展性阅读书目，引导教师进行实践反思和研究探索。
倡导40周岁以下教师建立个人博客，搞好个人知识管理。每天坚持阅读，每月坚持写一篇读书笔记。 全体教师每学期围绕自身教学工作需要和教科研工作要求，撰写1篇围绕某一主题的主题学习报告。
3．以教科研小组为平台，为全校教师“十二五”读书实践提供示范引领。结合研读教育名著和科研培训，为教科研小组和省课题组教师的个性化课题研究提供深度指导和理论引领，帮助他们提升实践智慧，形成自己的创新成果与特色品牌。
4．及时总结推广读书实践工程的典型经验和阶段性成果，推出具有示范引领作用的教育读书人物。通过经验介绍、专题研讨会等进行宣传推广，每学期举行一次专题研讨会。
（三）构建“教-学-研”一体化的教师自主发展机制
学校要把读书实践活动纳入校本培训整体规划，组织开展形式多样的读书活动，如读书沙龙、读书班、读书报告会等，引导教师深入研读教育名著，进行实践反思。要将研读教育名著与加强师德师风建设相结合，提高教师职业使命感；要将研读教育名著与强化教师专业素质相结合，提高教师教书育人的水平；要将研读教育名著与改革课堂教学相结合，提高课堂教学效益；要将研读教育名著与研究解决素质教育重点难点问题相结合，深入探索素质教育和创新人才培养的有效途径。
（四）工作原则
1、整体性原则。“教师阅读促进计划”不是单一的读书活动，而是涉及教师素养提高和学校文化建设的系统工程。
2、倡导性原则。从教师的专业发展需求出发，鼓励和提倡教师广泛参与阅读活动，组织交流活动，形成开放的学习交流渠道，实现学习方式的多元化。
3、专业性原则。着力提高教师的人文素养和科学素养，着眼于教师的专业发展与教育创新。要求教师将阅读学习与教育教学实践结合起来，把阅读变成实践与研究的过程，用理论指导实践，在阅读中发展，在发展中提升素养。
4、实效性原则。开展阅读活动要特别注重时效性，切忌搞形式、走过场。要引导教师结合学习体会采取有效措施改进教学工作；要探索建立相应的评价激励机制，引导教师自觉、主动的参与阅读和学习活动。切忌搞形式主义，努力做到以下五个结合：
教师阅读与自身发展实际相结合。读书切忌千篇一律、千人一面不切实际的随大流，一定要结合自己的实际，围绕个人专业发展计划开展阅读。
教师阅读与课堂教学实践相结合。教师要围绕新课程改革的理念，结合课堂教学方式变革的目标，针对课堂教学中存在的实际问题开展阅读。
教师阅读与课题研究相结合。读书、学习是搞好课题研究的基础性工作。教师要在浏览前人研究文献和相关理论指导下，针对课题研究内容开展阅读，边学习边研究、实践。
教师阅读与校本研训工作相结合。紧密结合青岛市中小学校本培训质量提升工程，深入开展“学《文摘》用《文摘》校本培训活动”，提升整体发展水平。
校本研训是实施“读教育名著、做智慧教师”工程的主渠道，教师要在校本培训、校本教研主题引导下开展阅读，带动校本研训工作的系统深入。
教师阅读与学校文化建设相结合。读书是积累、是吸收、是内化、是品味，而学校文化是倾吐、是展示、是欣赏、是创造。教师要结合“融合 健康 尊重 快乐”校园文化建设的开展进行阅读。
四、组织实施
（一）加强组织领导
学校成立读书实践工程领导小组，领导小组办公室设在教科室，负责“十二五”教师读书实践工程的组织实施。学校定期评选表彰读书实践工程先进组室、先进个人，评选结果作为组室评优选先的重要依据之一。
领导小组：
组 长：刘本部校长
副组长：袁凯道副校长 郑芳副校长
成 员：兰淑文 刘美芸 韩钢 黄凯
办公室主任：韩钢
（二）建立经费保障机制
学校要把读书实践工程纳入教师继续教育整体规划，提供专项经费保障。每年拿出专款用于“十二五”教师读书实践工程。
（三）建立教育图书文献资料共享平台
加强学校图书馆、阅览室的图书资源管理，图书室要为教师读书工程提供支持。信息中心要建设好图书数字化信息资源库，实现资源共享。
（四）明确教师阅读的形式
1．教师自主读。教师结合自身兴趣和专业发展方向，从学校提供的阅读书目中选取有关书目，自主开展阅读。
2．同伴一起读。教师共同阅读一本书或一篇文章，进行读后感交流，并结合各自工作实际，以相同的选题，撰写论文，探讨教学实践问题。
3．干部领着读。干部要发挥教育领导的角色，通过教师会、讲座等形式，带动教师深入读书，并带动学生阅读，创建出富有韵味的读书氛围。
4．活动带着读。学校利用读书日、读书节、读书沙龙、读书论坛、课题论证、校本教研、校本培训等活动载体，开展主题研讨，开展读书交流，开展评选读书人物活动，为教师提供展示读书风采的舞台。
（五）建立教师读书活动考核制度。将教师情况读书活动进行考核，对完成阅读任务并通过学校考核的教师进行表扬鼓励。
（六）学校要建立 “五个一”读书制度。即每个月组织一次网络学习心得交流；每学期组织一次教师读书心得和读书笔记展评；每学期写一篇教师阅读调研报告或总结；每学年举办一次读书节或读书月活动；每学年举行一次读书人物评选活动。
二〇一一年二月二十八日
主题词：中心聋校 读书实践 方案
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青岛市中心聋校办公室 2011年4月12日印发
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打 字：米 伟 校 对：韩 钢