为深入贯彻我校“一生一案”教育理念，优化课堂结构，提高语文课堂教学的有效性， 12月16日下午，语文二组开展了“一生一案”集备暨同课异构教学研讨活动。
相龙娟和高昕两位老师就部编版九上第四单元第2课《我的叔叔于勒》开展同课异构。课前两位老师进行了精心的备课和研讨，依据文体特征，找准文本的教学价值，准确界定了教学内容。基于两个班不同的学情，两位老师在教学设计上做出合理的取舍，各自制定出适合本班学生的教学方案，搭建起稳健的学习支架，意在使学生的学习能力与素养向更深处漫溯。
第一环节，两位老师结合录像课谈自己的教学思路。相龙娟老师以尊重学生的阅读感悟为出发点，通过搭建方法、问题、实践等支架将教学设计层层深入。先通过多角度阅读来引领学生从三个不同角色来讲述故事，多层面理解文本内容；顺势启发学生畅谈阅读感悟，通过个性化阅读体验初步把握小说的人物形象和主旨含义；接着通过学生自编自演的课本剧，呈现对人物的感知与理解；之后再回文本，通过圈画、朗读、分析，深刻把握鲜明生动的人物形象。最后，关注学生的阅读生成，引领他们谈出自己的金钱观和亲情观。
高昕老师以问题为导向讲述了她在《我的叔叔于勒》一课中的设计思路。她以视频导入的方式引发学生对课文的思考，紧接着用于勒称呼的变化反映了不同的人生阶段——在不同人生阶段中菲利普夫妇对于勒不同的态度，由此引发学生思考菲利普夫妇的性格特征，从而揭示文本主题。在本节课中高老师回归文本，让学生上台圈点勾画、诵读、仿写、表演，形式多样。在课堂结尾进行德育设计，让学生因文生情，较好地引导学生在情感的生发中提升人格品质。
第二环节，由教研组的各位老师对两堂课进行点评。在共同点方面，老师们都认为两位老师都做到了“以生为本”，建立在学情基础上备课上课；具有回归文本的意识，在采用圈点勾画法对文本进行深入解读方面做得扎实有效；教学手段上都采用了表演的形式，通过神态、动作来表现内容更有助于学生深入的理解课文；德育目标达成度好，育人方法“润物细无声”。不同点是相老师从情节入手，在不同角色的扮演中深入人物内心世界，有助于锻炼学生的发散性思维；高老师从人物入手，以称呼的变化串联起故事情节，聚拢性显著。相老师作为中青年教师，敢于创新，将着力点放在学生的阅读体验上，重在提升学生的阅读素养；高老师作为入校才两年多的青年教师，勇于实践，将语文的听说读写落到实处，展现出了扎实的教学基本功和优秀的专业素养。在肯定优点的同时，老师们也提出了自己意见和建议，在如何明确人物身份，如何联系学生的实际生活开展德育教育，如何做到首尾呼应体现课堂的完整性等方面展开深入的研讨，教研气氛热烈。
通过共同研讨，集思广益，老师们进一步认识到：教育无小事，教学需匠心，每一项教学活动，只有用心备课，才会有高质量的课堂。两位老师虚心听取了老师们的意见和建议，表示会在比较中反思，在反思中提高，求同存异，不断激发内在潜能迈上新台阶。
第三环节，张主任对此次教研活动进行点评。他指出教研的最终目的是找到问题，有争议才有提升；核心价值观是思政的核心问题，每位教师都应在德育目标渗透方面加强指导。
最后，黄校助做总结发言。他首先肯定了教研组教研活动的实效性，指出老师的生活阅历不同，对课文的理解也各有侧重，通过这样的“同课异构”活动可以取长补短，共同提升。结合语文学科“一生一案”集备，他提出三点建议：
一、要思考“一生一案”集备，备什么？他用孔子的“因材施教”教学理念启发老师们去关注“材”，将备课建立在对学生学情分析基础上，将落脚点落实到学生的收获上。
二、集备时要树立框架意识，“一生一案”、“核心素养”“有效教学”这些框架都有助于培养学生自主的、研究性学习思维，针对听障学生的分层次教学也更有的放矢。
三、课堂是德育工作的主渠道，教师在深入理解把握文本中的教育因素的同时，要从自身做起，重视言传身教对学生成长的引领。
此次教研活动，建立在我校“一生一案”理念基础上，通过课前集备，资源共享，体现出集备教学的优势；通过课堂展示，实践创新，呈现出语文课堂的异彩纷呈；通过课后评价，反思提升，为语文组的老师们搭建起同伴相济、共研共促的平台，促进了教研组综合能力的提升。同时此次“同课异构”也展现出语文教研组优良的传帮带作风，促进了青年教师专业化成长，为我校教育教学的发展增添了生机与活力。
撰稿：相龙娟
摄影：杨玉亮
供稿：教务处