近几年，随着翻转课堂的普及，越来越多的老师喜欢制作和使用微课。不可否认，微课具有许多优点，可以对课堂教学起到很好的辅助作用。这段时间，我多次在化学教学中使用微课辅助教学，以下是一些体会和反思：
一、 微课的意义
1.缓解课时紧张。听障学生由于认知的差距，在学习化学时存在许多困难。聋校化学课堂相比于普校而言，容量要小一些，进度要慢一点，因此课时略显不足。面对这种问题，微课是一种比较好的解决办法。对于一些简单的知识规律，可以制作成微课让学生自学；对于一些补充性的知识，也可以制作成微课帮助学生拓展视野和知识面，以缓解课时紧张。
2.丰富学习资料。市面上适合听障学生使用的学习资料非常匮乏，利用微课，可以制作符合听障学生认知水平的教学资料，有效缓解学习资料不足的情况。
3.实现分层次教学。我校学生的学习层次差别较大，课堂上往往会出现“吃不饱”与“吃不好”的情况。利用微课，可以针对不同层次的学生设计不同的学习内容，满足不同学生的学习需求。实现一生一案的学习目标。
二、 微课的设计
一节完整的微课，主要由以下几部分组成：
学习目标——知识点——例题——规律方法——练习
“学习目标”是让学生知道通过微课的学习，自己应该掌握哪些知识和技能，做到心中有数，带着任务开始学习。
“知识点”是让学生对所学知识有一个初步的认知。
通过对“例题”的讲解，让学生学会对知识点的应用方法。
“规律方法”的归纳可以让学生更条理、更清楚地掌握知识点，也便于学生的记录以及后期进行复习和查阅。
“练习”的设置让学生进一步进行巩固，反馈学习效果，查缺补漏。
三、 微课的使用
1.课前预习。对于大多数容易理解的知识，都可以在课前制作成微课，将微课发送至学生的学习终端。学生自主安排时间自学微课内容，学习过程中对照学习任务表，记录学习的收获、疑点、难点，通过自我评价对学习成果进行预估。
2.课堂解疑。课堂上对学生微课学习中出现的疑难点进行讲解，反馈学生的学习情况，指导学生完成学习任务。
3.突破难点。对于一些微观世界的变化，较为复杂、危险的化学反应以及一些大型化工厂的展示等，也可以制作成一个类型的微课，当堂展示、讲解，辅助教学，突破疑难点。
4.课后复习。微课是非常好的复习资料。学生可以针对课堂学习的情况，有针对性地进行复习，巩固知识。
四、 微课使用的误区
1.代替教师的直面讲解和示范。有的老师讲化学演示实验或者学生动手实验直接制作成微课，我认为这种做法不妥。对于实验教学，教师与学生面对面的互动可以随时反馈学生的理解情况，随时就疑点进行解答，具有微课不能替代的优势。因此，我们不能一味的依赖微课，不能用微课取代教师的讲解。
2.微课就是要做成视频。视频型的微课虽然很生动，但因文件比较大，学生的终端设备存储量有限，存不了很多。我们在制作微课的时候，可以将微课制作成flash、幻灯片等多种形式，便于学生的灵活选择。有条件的老师，甚至可以制作成互动式的微课，学生学习的积极性会更高。