《聋校义务教育语文课程标准》中指出，语文课程要引导聋生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。为他们融入社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，使聋生提高思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。在实施建议中对写作提出了这样的要求：重视引导聋生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。善于将读和写、说与写有机结合，相互促进。
在我的语文课堂中，我努力践行课程标准对于写作的要求，我常常在课堂中设计一些环节，把读和写，说和写有机结合起来，以此来提高学生运用语言文字的能力。
案例分享：
我们在学习《乡愁》这首诗歌过程中，学生深入探究课文，把握了文章主旨之后，在拓展部分，教师设计了两个环节，这两个环节紧紧围绕着乡愁这个主题，一个是仿写乡愁，一个是说出我心中的乡愁，学生在品味乡愁，抒发乡愁的过程中，既锻炼了口语表达能力，也锻炼了书面表达能力，将说和写有机整合起来。
设计环节一
学习《乡愁》这首诗歌，通过深入探究诗歌，学生把握了诗歌的主旨。之后教师设计了仿写这一课堂环节：
余光中说：“乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一湾浅浅的海峡。”
有 人 说：“乡愁是故乡的小路，弯弯曲曲望不到尽头。 乡愁是窗前的风铃，叮叮当当,令人心伤。”
还有人说：—————————————————————
同 学 们：当你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说乡愁是什么？让我们放飞思绪，就“乡愁是……”这个话题写句话。
课堂上我请学生静静思考，教师先抛砖引玉，在黑板上写了一句范例然后学生上黑板写下自己心中的乡愁：
师：乡愁是秋天的枫叶，泼泼撒撒，酝酿出思乡的浓烈。
婷：乡愁是一个闹钟，嘀嗒嘀嗒，让人想起美好的时光。
[后修改：一座时钟，书面语比较文雅]
磊：乡愁是傍晚的天空，闪烁繁星，我想起了奶奶的歌唱。[改成：繁星闪烁]
欢：乡愁是冬天的雪花，纷纷扬扬，让人产生一种凄凉的怀念。
欣：乡愁是一杯陈年的酒，时间越久远味道越香醇。
[王燮告密，说老师这不是欣自己写的，是他抄的。我说这个句子真的好美啊！感谢新发现了这么好的句子推荐给大家，相信他一定会努力写出这样的佳句来！]
雯：乡愁是秋天的细雨，淅淅沥沥，让人感到凄凉。
[秋天的细雨，能否加一个修饰语？ 最后添加了绵长]
峰：秋天是天上的云彩，飘悠飘悠，让人感到凄凉。
[飘悠飘悠不好，改成飘飘悠悠比较好，凄凉重复，改成孤独可好？]
富：乡愁是故乡的烟，飘在我的屋顶上。
[故乡的什么烟？炊烟—让人想家。飘在我的屋顶上，不如改成笼罩在我的心间，哪个句子更能表现我思念家乡的感情呢？学生展开讨论，修改]
学生在黑板上写出自己的诗句后，经过修改，我引导他们：同学们，其实今天你们在黑板上写下的这些句子也可以组成一首小诗，我们把他们排排顺序，我们描写了枫叶，雪花，天空、酒、细雨、云彩、时钟、炊烟，怎么排顺序呢？天空、云彩、细雨、枫叶、雪花、炊烟、时钟、酒。自然景物放在前面，人类生活[包括事物]放在后边，按照这样的顺序组成一首诗，我们一起来读读我们自己创作的这首小诗吧，那么现在这首小诗《乡愁》的作者就不再是余光中先生了，而变成了我们高二、2班全体同学，我们一起来朗读一些自己的小诗吧！学生带着欣喜和兴奋朗读了自己的小诗。尽管这首小诗组装中还有一些不兼容的地方，但是学生诗意的创作带给他们的欣喜却是新鲜的，诗歌的种子在他们心底的某个角落洒下，就等着悄悄萌发了吧？
设计环节二
古今中外无数诗人写下了自己心目中的乡愁，打开学生的视野之窗，提倡去阅读积累这些乡愁诗，会有效激发学生学习诗歌品味诗歌的热情。
我布置学生推荐自己喜欢的乡愁小诗，并且根据自己的理解给诗歌配画，课堂上学生进行了个性化阅读推荐。
推荐一：婷婷：
婷婷：我喜欢这首诗歌，它把故乡的歌比作笛声。把故乡的样子比作挥手别离，把乡愁比作没有年轮的树，比喻很新奇。表达了作者深刻的思乡情感，我特别喜欢最后一句，看到没有年轮的树，我想起了我家院子里的大枣树，秋天到了，满树都是红红的枣子，爸爸妈妈和我打枣子，爸爸用长长的杆子打下了枣子，我捡起来吃，好甜哪，甜到了我的心里。
推荐二：姜岩峰
峰：我喜欢的是乡愁诗是元代马致远的散曲《天净沙 秋思》，作者写了枯藤、老树、小桥、流水、人家，还有一个游子骑着瘦马，我感受到了他的忧愁和想家。我特别喜欢最后一句：断肠人，想家肠子都断了，多么难过！看到这一句话我想妈妈了，我每次回学校的时候，妈妈都送我到车站，她站在路边一动也不动，车走了很远了，妈妈还在招手，我也在车上向妈妈招手，那时候我很难过，想哭、、、、、
推荐三：李欢欢
李欢欢：我最喜欢这首诗歌，它描写了漆黑的夜晚，看不到星星和月亮，我读出了乡愁。我喜欢最后一句，运用了比喻，好像我的思念是琴，被拨动了，就引起了我的思念。看到这句我想起了我在老家，爸爸妈妈出去打工了。我跟着奶奶，夏天的时候，我和奶奶坐在院子里乘凉，奶奶给我讲牛郎和织女的故事。
推荐四：苑鑫磊
苑鑫磊：我喜欢《游子的思念》这首诗歌，他运用了排比的方法，写了故乡的山、水、云、人，表现了我想念故乡的情感。游子的思念，一天一天又一天，但愿人与青山绿水云长久 有朝一日共团圆。 我想起了苏轼的诗：但愿人长久，千里共婵娟。我还想起了中秋节，我们一家人坐在院子里赏月亮，分月饼，月亮很美丽，月饼很美味，我们都笑得很开心。
这个推荐的板块和以往的推荐不同，它创造性地把学生的绘画以及学生的生活体验整合在一起，学生通过自己的笔把诗歌的意境画出来，已经渗透了自己的情感在其中，在课堂上学生在班级面前展示自己的绘画作品，讲述由诗歌联想到的生活细节，在描绘中不仅锻炼了口语表达能力，同时抒发了自己对家乡对亲人的思念之情，感情的挥发达到了顶点！不仅落实了知识目标也落实了德育目标。
聋校的孩子，特别是外地班的学生，他们语言底子薄。教师应该想方设法创造激发学生阅读和写作热情的机会，阅读和写作是语言发展的车轮，这两个车轮滚动起来的时候，语言的大发展也就指日可待了！