《落叶》教学反思
职专组 苏效收 （11月）
贾平凹先生的《落叶》，是青岛市中心聋校职专部的校本教材，我们把它放进了第二册，也正好是秋季学习，学生可以充分观察校园内法国梧桐的落叶。
一、
课前准备。
我带领学生来到操场，观察深秋法桐的样子。树叶落光了，只有干褐色的枝条，满地是落叶，随着风打着旋儿。我让学生每人捡起一片落叶，仔细观察，同时回忆说一说，春夏时候的法桐是什么样子。学生议论纷纷，这样为上课准备好了材料，酝酿了感情，做好了铺垫。
针对学生阅读能力薄弱，认识词语少，理解力不足的特点。我提前布置了预习内容，让学生合作学习，同时通过个别好同学（如耿春玲）的帮扶，查阅工具书，完成基本的阅读训练。
要求同学积累以下词语，做到： 会读，会写，理解意思。
姿态 嫉妒 憧憬 寒伧 残酷 轮廓 醒悟 敬仰 翩翩起舞
仔细阅读课文3遍，从课文中找句子。
1、
课文是怎样描写春天法桐的叶子？请划出来。
2、
课文怎样描写深秋的法桐？请划出来。
3、
“新叶”和“落叶”比较，作者有哪些想法？
4、
作者从“法桐的生长”醒悟了什么？
5、
作者为什么最后敬仰起法桐来？
预习布置这些思考题，目的是让学生带着问题读课文，培养他们筛选课文主要信息的能力。因为四五名同学预读能力几乎是零，他们全靠班级的四五名同学帮助，才可以照猫画虎。
我收取了同学的作业，批改后交给同学，做到心中有数，课堂上可以有针对性分层次教学。对基础薄弱的同学，就是要求会读，知道描写了什么，表达了什么感情。对四五名较好的同学，要引导他们深入理解课文的主旨，学习法桐成长并成材的品质。
二、
课内互动。
课前做好了一些铺垫，上课就是和学生互动，根据学情，随时调整。
首先是阅读阶段，学生认字能力欠缺，借着预习查字典，一些重点词语的读音都解决了，反复纠正和诵读下列词语：
“憧憬”、“嫉妒”、“寒伧”、“翩翩” “轮廓”、“叶柄”。
其次老师和学生彼此问答，理解词语的意思，看看课文中是如何应用的，要找到运用这个词语那一句话，划出来，体会词语的含义。我很多时候需要肢体的表演，让学会领悟，像“翩翩”这个词，我就在课堂翩翩起舞，学生哈哈大笑，肢体动作教学也是很直观的。
再就是利用我们捡起的“落叶”，做直观教具。
让学生在黑板划出手中落叶外形，告诉同学，这就是“落叶”轮廓，学生点头笑了，知道了“轮廓”的含义。我记得给上一届学生讲授这一课，通过PPT展示这个词的意思，学生仅仅是抄记下来，即使我用了很多力气解释“轮廓”，学生还是不清楚概念，这个词以也是不了了之。
今天学生拿着手中的“落叶”，摁在黑板上，自己用粉笔画出了轮廓。我指着学生划出的叶子的轮廓说：这就是“轮廓”！学生一下子明白了，纷纷点头。讲到“叶柄”也是让学生观察叶子的把柄，看见了“叶柄”这个词语。尤其是“脉络”，我让学生观察叶子的纹理，同学仔细观看，并在黑板比着画出了叶子的纹理. 这个时候同学们真的认识了“脉络”，我立马让同学伸出自己的手背，观察血管的脉络，学生也是心领神会，笑意盈盈，这样，课内的词语，就真的“活”了，成了学生可看，可摸的物体。这对聋生尤其重要，因为他们的优势就是观看。
通过互动，全班学生动起来，把课文的主要信息划出来了。这就为分析课文的思想感情打下了坚实的基础。
三攻克难关。
《落叶》的难点就是如何理解文章蕴含的思想感情。
生命的轮回，是一道哲学命题。聋生很难突破这个坎，必须降低难度，结合学生实际，有针对性的突破这一个个难关。
因为有了前面的铺垫，我就逐步带领学生突破预先设置三个问题，让学生深入思考：
作者把“落叶”和“新叶”进行了比较，想到了什么？你能说说吗？
学生可以找到以下句子：
“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。”
继续引导学生思考：“悠悠欢乐过”的光景是什么？
让学生回答。就是第一段描写的内容，那里描写了“法桐的美妙姿势”，住着鸟夫妻，连我也嫉妒这美好的光景了。大家一起读第一段，一起体会“绿的快乐”。
“寂寂地掉落”什么意思？
让学生体会深秋时候，法桐的样子。找出来，一起齐读：
“法桐就消瘦起来，寒碜起来，变得赤裸裸的，唯有些嶙峋的骨，而且亦都僵硬，不在柔软婀娜，用手一折，就一节一节的断了下来。”
这样全体学生感觉到了两种光景，基础薄弱的同学知道了课文的基本内容，水平稍好的同学，可以进行深入的思考了。
水到渠成，我提出了第二个问题：
“我忽然醒悟都了”，作者醒悟了什么？
“醒悟”是什么意思？让学生回答。明确这个词语的意思是“醒了并明白了。”然后一起从书本上找作者醒悟的内容：
“原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学命题的验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容：世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成它的存在。”
这段文字学生可以找出来，但是学生不甚理解，一个是难点“哲学命题”，一个难点是“世间万物的存在。”
我先引导引导学生理解“欢乐的来到”是的什么？学生思考交流，说的是春天法桐的生长。
“欢乐的归去”又是指什么？学生彼此交流后，回答是法桐的落叶。
老师指导总结：就是这样生命轮回中，法桐一天天长大了。联系我们的人生，老我们也该欢欢乐乐的成长；到老了，也可以欢乐的死去，世间的万物都是这样的，有生有死，有来有去。这就是一道“哲学命题”，这道哲学命题就是对人生和天地万物的思考。
点到为止，基本突破了这俩难关。学生悟一点即可，再多就无意了，学生也不理解了。
最后我抛出第三个问题：
“我为什么敬仰起法桐来？”
我问：“敬仰”是什么意思？观察全班，大多数同学仅仅是打出了“尊重”的手语。我继续等待，看看哪位同学能够全面理解，同学们交头接耳，你看我我看你，思维停止了。这时候，李京玉打出了“向上看的”手语。我对他伸出大拇指，然后说“敬仰”就是：“尊敬并仰望”。接着进行引导，一颗普通的法桐让作者尊敬仰望，它的那些特点打动了作者的心坎？
学生阅读后一起找出下面文字：
“它年年凋落旧叶，而以此渴望来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而在天地空间里长成材了。”
和学生一起探讨“怎样才可以成材？” 找出关键条件性词语：渴望新生、不停滞、不老化。
结果：成材。
最后联系到生活：“同学们，你们从法桐学到了什么？”学生的回答也是紧紧扣住文章的结尾，把文章的主旨升华了，也知道自己要长大，要成材，要经历美好的春天，也要经历萧条的夏天，这就是生命的运动，天地万物都是如此。
四 课后小结：
《落叶》一课，课堂比较流畅。针对学情，我做了铺垫，课中紧紧抓住春天和秋天叶子的特点，让学生体会。最后突破难点。由于职专学生基础薄弱，知、认识有限，思维扁平，我只能因材施教，精心准备，抓住难点，互动突破。这就是我教授《落叶》的实况。