通过长期观察D同学的行为发现以下特点：1.他能够明确什么是对的、什么是错的，并知道什么事情可以干、什么事情不可以干，甚至它能够预想到某些事情会带来怎样的后果。但是，他就是控制不了自己去犯错误。2.每逢假期或因病缺课几天，返校后行为不受控的表现异常严重，且需要一个较长的时间段才能稍有缓和。3.高兴的时候，不受控行为表现突出。如受到表扬后、与老师或小朋友有过亲密互动后、教室里家长或参观人员较多且频繁出入时、集体教学中需要离开座位进行趣味游戏时、以及各种情绪状态好的时候，随时都会出现行为不受控的情况。4.错误行为后第一时间认错、道歉，但不悔改。道歉的同时反复出现同样的错误行为。
针对D同学的以上行为特点，通过与其他任课教师交流后发现老师们普遍感觉这个孩子的行为表现远超出“顽皮”的范围，结合教育教学经验可以确定该生存在行为异常。鉴于近期该生行为异常问题出现频率增多有愈发严重的趋势，且日常教育管理未能取得良好效果的前提下，在本月末我与心理关老师就D同学的问题进行了沟通。关老师结合D同学的康复背景，建议应该先确定D同学是多动导致的行为不受控还是自闭导致的行为不受控？亦或者是单纯性的行为障碍？在排除一些影响因素的同时帮助孩子找到问题的所在，而后再进行相关的行为干预训练或者治疗。
后续与家长沟通中发现现阶段家长对于孩子的行为问题仍然没有一个合理的认知，觉得孩子就是“很调皮”仅此而已。通过多次劝说、谈话后家长才勉强同意带孩子到医院接受行为评估。希望家长能够感受到老师们的良苦用心，能够站在孩子的角度、以长远的眼观看待孩子的行为问题，尽快完成行为评估使D同学能够得到有效干预训练或治疗。