一、 教学构想
这几年因为教学需要，我所教授的班级高中职专都有，从高一到高三、从专一到专三，很高兴许多孩子毕业后仍然和我保持着不错的师生关系，也因如此，这几年，大学毕业、中专毕业聋生的就业及后续发展引起了我的关注。
虽然，聋人就业率在不断提高，但是聋人在就业过程中，还存在一些突出问题。部分聋人不重视掌握学习方法和学习能力，缺乏终身学习的意识和能力。随着社会经济产业的调整发展，对劳动力的素质要求越来越高，在一定时间之后他们深深感到工作上后劲不足，难以为继，面临被边缘化的危险。其实，不用说我们的学生，就是我们自己，回头想想，工作以来，我们根据教学的需要，逐渐掌握了多少新的教学技能、教学方法，这些新的技能当然有学校组织的校本培训，但更多的需要我们自己去学习去琢磨，这就是我们的自主学习能力在我们工作中的运用，在我们生活中的延续。社会在发展，行业、企业今年就会有一个大变化，我们的聋学生，即使他们面对的是一些机械重复的简单工作，也会有一些新的技能需要掌握。
培养聋生自主学习能力是社会发展的需要，面对新世纪的挑战，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的聋学生是否具有竞争力，是否具有巨大的潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于他们是否具有终身学习的能力。
这些年的高中政治课教学中，其实我一直都在有意识的引导学生进行研究性学习，伴随着我们2015-2016年团队教学沙龙“自主学习”这一大的主题，在团队导师的帮助和分析下，我确定了以研究性学习为这一学年的重点教学实践的内容。
研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
现将自己在高一两个班开展的研究性学习活动进行一下总结和反思。
二、 前期准备
2015年秋新学期一开始，我便有意识的在两个高一班级开展自主学习之研究性学习的实践。高一上学期快要结束时，我给两个班学生设计了同样的研究性学习任务，为高一下学期开展研究性学习实践做一份研究预案。从怎样选题、方案设计、成果展示、任务分配、研究步骤，全部由学生自主完成，我主要是给予学习过程中的监控和有针对性的指导、督促。
高一1
《高中段和职专段学生手机使用情况的调查对比》
《由不同年龄消费比重调查分析社会生活水平的变化》
高一2
《聋生手机选购、更换及使用情况的调查》
《聋生阅读习惯的调查研究》
《聋生手机使用情况的调查》
五个小组五份研究报告，真的很高兴，孩子们都用心去思考这个问题了，而且在一个组里对研究目的，学生写到“让两个不同学段的同学对使用手机的情况做到心中有数，给自己一个警告”，看，我们的学生已经知道将学习和思想教育有机结合了。对于高一2虽然对他们来说这种学习模式让他们有些不太适应，但是在我点评他们研究报告，并对下学期学习进行展望时，我看到学生脸上的一丝丝窃喜，这让我很激动，后来我们交流，我问他你是不是在想下学期实施这项调查时可能会怎么样，觉得自己设计的还不错，她说是的，边想就边笑了。我们都期待着下学期学生按照他们自己主动提出的研究问题，所展开的研究。
三、 研究实践
本学期一开始，我和学生便着手开始为此次研究性学习的开展做准备。从丰富修正自己的研究内容，到草拟调查问卷的内容，两个班五个组的学生全部动了起来。从当时手机拍摄的照片记录来看，他们的研讨过程是十分欢乐的。
而我在这个过程中更多的是倾听，是解疑。在这个过程中，作为教师我一直跟踪他们的研究过程，和他们一起去修订一些想法，理顺一些思路。从最初的调查问卷思路纸，我给出建议，学生们反复修改、再调整补充，到最后定稿的调查问卷，在我们总结的时候，回头看看，学生养成了很好的资料存档、文字表达的习惯。
最后定稿的学生问卷，是我们师生反复从内容、措辞上修改了几遍后才确定打印的。我让学生们把每一次修改的问卷都保留好，每一次的变化都是他们成长的足迹！
终于经过了一周的时间，调查问卷定稿了，新的问题又有了，那就是每个组的调查问卷，至少要30份，怎么弄？我只能帮助每个组打印最多20张材料，其他的要靠他们自己解决。就在这个过程中，学生们应对困难的各种能力让我十分感动。高一1班，程亚楠组计划调查100人，100份问卷不是个小数目，怎么办？同样的问题也有王建源组。结果是两个组不约而同的采用了表格数据统计的方法，分别设计了不同的数据汇总表格，将调查结果通过边问边记录的方式进行了汇总，这对调查者的思维清晰度有一定要求，一定要自己清楚这一步一步该怎么去记录才能保证数据的准确性。在实践中，孩子们数据统计，运用表格的能力得到了极大的提高！
高一2班同学则是用手抄的方式完成了所有的问卷，这点让我没有想到，很惊讶很感动。
期间，在这个过程中，高一1开始纠结于是否要打印，所以他们的问卷迟迟没有准备好，高一2则连想都没想，直接就手抄了，所以在这个环节里，高一2按照我们的计划准时完成了问卷的准备，所以在总结这一阶段的学习时，我送了高一2班几个词，很显然，孩子们看到后很激动也很受鼓舞。
问卷全部准备好了，新的任务又在等待着孩子们，按照计划去分发问卷展开调查。王建源组在调查后写到“这次大范围调查，无疑是一个很好的锻炼自我的机会！锻炼了自己的胆量，锻炼了自己的工作能力，又锻炼了自己的交际能力！益处多多！” “开始调查路人前我们也预料到不会太顺利，因为社会风气日下，人心防人心，可是最终我们也没想到十人有七八人不愿意接受调查。其次是交流。因为我们是听障人士，与健全人交流起来比较困难，调查起来有点磕磕碰碰的。然后是时间太紧了，我们身为学生，只有周末才有空。”这种在过程中的体验，我想只有经历过，才能更深刻的去明白去领悟！
调查的困难刚刚度过，学生又迎来了相当复杂的数据汇总和统计分析。在这里，高一1进行的比较顺利，高一2情况就复杂多了。不得不佩服高一1学生整体的思维能力，清晰的逻辑思维能力让他们很清楚自己在做什么，自己每一步想要得到什么样的结论，所以这一环节他们顺利进行完毕得出数据，我都佩服他们的数据统计的能力。
高一2有着清晰的调查问卷结果，但是却不知如何下手去统计，我便引导着学生从调查年龄、性别、学段、选项，分类去汇总结果，然后再依据调查最初的目标，选出最能代表自己这次调查过程和结论的几个题目进行数据分析，如何去计算百分比，怎样记录结果才能不乱，学生的悟性都很高，学的很快。一个一个都去分析显然对他们来说太难且工作量太大，在这里只能选择最重要的来分析了。在这个过程中，两个班级的学生都让我深切的感受到了他们的认真，他们的团队配合协作能力得到了大大的发展！
经过了一周的数据统计分析后，我们按照既定的计划在四月底进行了班级内的研究性学习交流展示。
学生成果交流展示：
高一1 王建源组
一个小插曲：在王建源展示交流后，苏同学丝毫不加掩饰的马上说了一句：自不量力！这一句话似乎带着班级的舆论风向向着否定的方向走去。程同学说“我觉得没什么用”。这时提同学站了起来反驳道：“不是没什么用……”紧接着孙同学说：“虽然他们付出了很多，得到的结果不是那么完美，但是我们挺欣赏的！”……苏同学立刻补充修改了自己的点评“虽自不量力，但勇气可嘉”。就在这个过程中，让我感受到，学生认知、情感的生成就是在这样的倾听、交流、碰撞中产生了！这样的生成和收获是在单一的知识性教学学科教学中难以获得的。
我顺势给出了我的点评：虽然这次调查和你们所说，对你们似乎并没有什么多大的用处，但是这个调查的过程，我想，比这个调查结果对你们来说更宝贵，更值得你们去品味。在这个过程里，你们发现了自己许多的问题，也认识到了自己具备的勇气。这点，是老师很高兴看到的，勇气，是一个时代年轻人应该都具备的。我们在做事情前，如果早早就认定不会成功，没意义，都去放弃了，不去做了，那世界上就没有了电灯，没有了许许多多。同时在这个过程中，同学们的数据分析，数据统计能力，这次得到了相当大的提高，你们的学习团队配合的更加默契了！这都是让我们欣喜和兴奋的收获！
附：课堂学生随机点评记录
苏田硕点评：（虽）自不量力。（但）勇气可嘉。（）内是教师点评后苏同学又补充的。
孙筱霖：事倍功半。虽然他们付出了很多，得到的结果的结果不是那么完美，但是我们第二组挺欣赏的。
程亚楠：没什么用，调查内容与众不同
李洋：认同提天依的看法
提天依：不是没什么用。可以和很多健全人更多的交流，进入了健全人的环境中去和他们讨论问题。
房超：在调查的过程中虽然很辛苦，但是辛苦也值得。至少让我们知道了许多社会上的现状。
甄慧慧：让我更了解了现在社会的一些经济现象和以前的不同。
高一1 程亚楠组
在这份调查里，我和学生都关注到了这样几个问题：
1、 如果你身上有2000元钱，你的手机正好坏了/丢了，你会怎么做？本来学生预计的是职专的学生要比高中多一些人拿这两千元买手机，可是调查结果恰好相反，职专大部分学生会把钱存起来交给父母，而高中有不少学生会用来买手机，有一部分会用一半买手机一半存起来，这点学生也很意外。我们交流的时候我问，你们怎么会想起设计这个问题，他们说，是因为以前听说过确实有同学用学校发的助学金买手机了，所以他们想看看如果真的有这种情况了，同学们是否会用学校发的钱买手机了。这也引起了我的关注，就是助学金的发放一定要确保发到了家长手上，也要做好家长的工作，钱是用于学生学习的，而不是为了满足学生的消费欲望的。
2、 针对前一阵学校查处的几个私藏手机的违规现象，学生普遍认为是学校管理和处罚还不够严格，但是他们又渴望更多的自主管理和使用手机的权利，如何来平衡这种矛盾，需要师生共同的智慧和认同。
3、 最后，学生谈到，青少年对手机上瘾这是一个很普遍很正常的现象，当年龄增长，自控力增强，这种现象就会减退。这也提醒我们老师，许多时候，面对我们学生出现的问题，要坦然的去面对，帮助他们增强自控力，度过这个时期。
高一2 郝梦月组
在这份调查里，我们得知现在高中段学生去学校阅览室的很少，学生自己分析原因是高中学业负担重，作业太多，没有时间去阅览室看书
高一2另外两个组的展示，当时由于只听了忘记了要拍照，所以错过了，很遗憾。
四、 教师思考
和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，撰写研究报告等一系列的过程。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。
1、“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的学习积极性。所以在最初学生自己分组确定好研究主题后，当时已经发现王建源组定的这个题目偏大，不好展开，但我还是没有去规劝他们修改研究方向，如果从最初就给他们以否定以打击，我担心他们的研究积极性会大大挫败。很庆幸，学生在自己研究的过程中自己发现了问题，这比我从教师的角度一开始就给他们以否定对他们自身的影响要有效的多。
同时让我意外并感动的是，在发现了研究方向的问题后，他们并没有放弃，期间他们经历了许多困难，但是仍然坚持了最后，这让在同一时期正在做着教师课题的我，自愧不如。在今年的教师课题结题过程中，因为研究主题的定位问题，让我的结题进行的不是那么顺利，我也是无数次的想要放弃，并且真的放弃了一段时间，但是看到我的学生，听他们跟我讲他们的困难他们的想法，我自己对自己说：“学生都能做到，我如果做不到，还怎么去当他们的老师？我还不如这些孩子们吗？”是他们，给了我坚持的勇气！无论结果如何，都要始终如一的把事情做完，坚持下去！在这个过程中，我又一次体验到了当教师带给我的巨大吸引力！
2、我在指导学生进行研究性学习的过程中，除了指导学生如何去自主学习，我更重视形成性评估，为调动大多数学生的积极性，评估时以鼓励为主，要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验。
当然，高中属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别。它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是“研究”，实质上是学习，一种综合性的学习。在我们学校，面对我们的听障学生，我并非要求他们像科学家、研究机构、教师那样有多少深度、取得多少有价值的研究成果，关键是使学生通过自主参与学习活动获得亲身实践和体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，实践证明，研究性学习有助于听障学生形成独立思考、自主学习的能力，逐步形成适应学习化社会的需要进行终身学习的能力。可能他们最后形成的结果会很青涩很幼稚，但是我和他们都相信，会越来越好的！
3、高一1、高一2两个班在研究实施的过程中，高一2的学生一直很努力很认真的去完成每一个环节，但是在最后的交流、总结、呈现上，却远远不如高一1的效果好，孩子们在总结的时候对问题的认识还不够深、有想法却写不出来不会说、不知道怎么去展示自己想法，而高一1这些方面进行的就十分顺利，这不禁让我感慨于我们学校多年来对学生基础知识和综合能力的培养和教育，没有这多年的功夫，不会有今天研究性学习的顺利开展，这也为我下一步对高一2学生的教学引导提出了更高要求。
4、在学科教学之外，在这次研究性学习的过程中，还让我思考了许多问题。当这一份份沉甸甸的学习报告呈现在我眼前时，我感动于学生们对政治学科学习的这一份热情和认真，感谢两位班主任对学生这种相对开放的学习方式的理解和支持，感谢学校民主开放的教学氛围和领导的睿智与开明，没有这些，就没有今天这份研究性学习的成果和收获！
最后，作为学科教师，在书写这份总结报告时，回头看看学生们走过的每一步，留下的每一个印记，当时的场景都会浮现在眼前，写写停停，被学生感动，所以忍不住将它们一一记录下来，将它们送给我的学生们，作为他们成长中值得回味的一页！希望在过去多年后，孩子们仍然能记得当年有这样一段课程，引领着他们去发现自己、去探寻未知！这一路走来，享受快乐、收获成长！