《教育文摘》中有这样一篇文章《插图，语文教学的第二语言》，读后感慨颇多。
如今科技高速发展，学校里的多媒体电教设备也日新月异，它以惊人的速度发展着，多媒体课件大有代替板书和插图的架势，它以高容量、声色兼有的特点占据着优势。然而我们说，教科书里绘有插图自有它存在的道理。
在中小学语文课本中有许多插图，这些插图有黑白的有彩色的，如果能巧用这些插图教学，不仅可以帮助学生深刻领会课本内容，还有助于培养学生的观察能力和语言表达能力。我认为教科书中的插图，是课堂教学中最直观最便捷的辅助工具。
在以前的语文教学中，自己对教材插图的使用率较低，辅助教学的功效远没有实现。有时因为借助多媒体课件对文本中的插图却视而不见，即使使用，也仅仅是蜻蜒点水，浅尝辄止，并没有对插图进行必要的挖掘，更谈不上对插图背后的信息进行有效拓展。在读了朱英老师的这篇文章后，我结合自己的教育对象，进行了思考。我们面对的是听障学生，他们的生理特点决定了学生们的学习特点，靠视觉补偿听觉，因而有效地引导学生利用好书的插图显得尤为重要。
在今后的语文教学中，我要更充分地利用好书中的插图，作如下尝试：
1、利用好插图，帮助学生提高预习、阅读课文的有效性，加强自学能力的培养。
2、通过图文对照，提高观察能力，训练学生思考文中内涵，加深对课文的理解。
3、结合插图，在理解文意的前提下进行复述训练，提高口头表达能力。
4、在图文高度统一的基础上，鼓励学生创作新的课文插图，达到智育与美育的结合，有效激发学生的创作能力。
鲁迅先生曾说：“书籍的画，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣的，但那力量，能补助文字之所不及，所以是一种宣传画。”一语中的，文本中的插图对于延伸文字内容大有裨益，对于学生整体素质的提高起到了相当重要的作用。插图极具吸引力和感染力，能拉近学生与文本、与历史的时空距离，尤其是在学生独立阅读时作用更加凸显。我认为语文老师如果能充分利用和挖掘这一教育资源开展多项活动，可以有效地培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。