大处着眼 小处着手
——读《崔其升与杜郎口经验》有感
读了《崔其升与杜郎口经验》这本书，我受益匪浅。杜郎口中学新课堂的模式促进了教师工作重心的转变，以前备课琢磨的是教材、是教法，而现在精心研究的是学生、是学法。面对聪明活泼、求知欲高涨的学生，作为教师的我们任重而道远。
（一） 让听障学生勇于展示自我。
学生的自主活动应贯穿整节课的始终。教师“无微不至”的关注只能限制学生的发展。特别是听障学生，由于受到听力损失的制约，他们的理解分析能力和语言表达能力都有欠缺，这就需要教师适时引导、点拨、启发，通过学生的动口、动手、动脑，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。教师应鼓励学生大胆表达自己，勇于阐述自己和别人不同的意见和观点。
（二） 让学生掌握正确有效的学习方法。
历史课的尴尬地位，使学生很难像预习语文课文一样预习历史知识。上课学生“被阅读”后“被提问”，总是以一抹羞涩的微笑来回应我，长此以往，学生的阅读能力很难提高。杜郎口教学明确每个学生在课堂上必须做到五个字“读、思、问、议、评”，不会读书，再遑论拓展思维、提升能力。我试想把杜郎口课堂模式的指导思想贯穿于历史教学的始终，探索一条适合听障学生的阅读之路。
1.读导课框——导课框可以视为一课之纲，是必读的重点！它或提示本课在一个单元中的地位和作用、或概括一个历史事件的特点、或介绍某段历史时期的基本线索等等。认真研读能帮助学生加深对课文的理解，慢慢养成概述历史的能力。
2.读大标题——大标题浓缩了一节课的知识点，学生读大标题，是为了做到心中有数。
3.勾勾划划法——课堂40分钟很宝贵，没有时间让学生字斟句酌。在讲某一历史事件时，勾划法是最有效的阅读方式。在文中勾划出时间、地点、内容和意义等等；对一时难以理解知识就可以用“？”表示出来，有的放矢等待老师释疑。
4.结合地图阅读——就是要学生在阅读课文的时候，结合文字介绍，认真研读地图。既能用流畅的语句叙述地图中蕴含的历史知识，又能把课文大意在地图中标示出来，以提高学生史地结合、读图析图的能力。
5.提纲阅读法——对理解难度大，学生不预习就没法学的那几课，我会把三维目标中的知识目标罗列成一个个的小问题或者小表格，以提纲的形式指导学生阅读。这样学生就不会眉毛胡子一把抓，有的放矢，降低预习难度。