魏书生：一个清瘦的书生，一个平凡的书生，一个没有科班深造过的书生，一个在实践中走出一条新路的书生，一个外表平和却挥斥方遒、我的地盘我说了算的书生！我佩服的魏书生，他温文尔雅，并不疾言厉色，如同水：好似随圆就方，却以无声的律动改变了坚硬的卵石;他历经坎坷，却能不折不挠；如同蒲苇，至柔至韧却以暂时的折腰抵挡狂风的袭击；在魏书生身上集中了我所钦佩的教师的诸多元素：譬如：好学、好思、博学、幽默、坚持、不拘一格、不拘小节、不钻牛角，善于汲取等等······太多太多！
很久以前就看过魏书生的两本书，教师漂流我又读了魏书生的《乐在民主育人中》，有些许思考。一一述之：
（一）首先：魏书生的语文世界是一个宏观的世界。
我说魏书生是一个挥斥方遒的书生，是因为我好像看到魏书生是一个自由意识很强的语文教师，让我看到的是一个自由挥洒、五彩纷呈的课堂。那个天地是宏观的。决不拘谨：
魏书生的课从不包办，学什么怎么学都是学生讨论出来的。
魏书生可以让学生天天坚持100次俯卧撑，每个冬天坚持5公里寒冬拉练跑。
魏书生让学生陶醉在课前一支歌里，歌曲自选，大家同意皆可。
魏书生让学生搞新年联欢会，自编自演自导。热火朝天。
魏书生带领学生开荒种地，下河摸鱼，去寻找春天的踪迹，
魏书生带着学生冬天打雪仗，10ⅹ150冰河上的接力赛。
魏书生开展了游戏课—“找伙伴”“画五角星”“画人像”……
魏书生带领学生走过的路，都成了文章，文章里是一片广阔的天地！
一年的书半年就讲完了，在课堂上他用大量的时间给学生读各种杂志，《国外科技动态》等书籍，学生显示出浓厚的兴趣！
也许大家说：这样也算语文课啊？哪有时间带着学生出去？出危险怎么办？学校不同意啊，还有我们也不可能找到农村那种环境呀！
是的，环境不同，但是不同的环境一定有不一样的方法，关键是每个人要用心去发现，心灵所到之处，可以处处莺歌燕舞。学魏书生最难得是学他的神韵。
（二）其次，魏书生的语文世界又是一个微观的世界
魏书生说：我从来不告状，如果学生做事不好，实在要告诉家长，我也必须是经过学生同意以后才和家长联系，而且和家长的谈话一定是当着学生的面进行！我的目的在于让学生知道我们是在治病救人，而不是开批判大会！这样学生就和我的出发点站在了一起，而不是把老师和家长放在了学生的对立面上！魏书生觉得找家长是承认自己无能的表现！呵呵，这样看来普通学校的班主任威胁孩子的家常便饭是多么不好！：你再不好好的！我找你的爸妈来！汗颜，汗颜，想想自己当班主任的时光，这也是我改造学生的一个杀手锏了。魏书生的确与众不同！
魏书生的语文课堂是育人教书的课堂，他是宏观的更是微观的。
1、育人。
语文的教育功能不是教条主义，它是无数个鲜活的经验累积起来的。我看魏书生，他时时刻刻不在育人。
魏书生带领学生去看世界，他说：社会再向前发展一万年，也会有垃圾，也还会有坏人，问题在于我们应该让自己的心灵的摄像机对准啥，这常常决定自己心灵世界是阴暗还是晴朗！他引导学生将心灵摄像机镜头对准真善美，摄下一组组感人的镜头！他教会孩子学会看光明面，更教给学生怎么样直面黑暗面。这样教育出来的孩子不是怨天尤人的，而是乐观豁达，开朗的个体。
魏书生为了引导孩子们正确认识和理解社会，他布置了下列作文题目：
《三中全会以来社会的变化》《我心中的共产主义》《我为祖国做了什么》《替祖国母亲分忧解愁》……
魏书生说：每个人在心灵中常常会有斗争，我数十次的请学生写俩自我的日记：《两个×××》是写两个不同的自我是怎么样就每天跑步这件事展开争论的。《我心中的公与私的对话》《勤与懒的对话》》善良与邪恶的对话》《我心中的天平》《我心中上帝与魔鬼的斗争》《我的心灵世界》等等，在魏书生的引导下，有些孩子设立的座右铭是这样的：勿小马蹄坑。小马蹄坑意思就是：小肚鸡肠。有了魏书生的引导，在未来的人生路上，他的学生们肯定会少走弯路，因为他们早就在魏书生的指导下，学会了达观的看待问题了。
魏书生育人除了引导学生正确的看待自我，他还引导学生处理好自我和别人的关系，《尊人者，人尊之》《多琢磨事，少琢磨人》《记长不记短》《记恩不记仇》《滴水之恩当涌泉相报》《隐恶扬善》《要助人莫贬人》《吃亏是福》《宁可人负我，不可我负人》《责己严，责人宽》《只有助人，才能有乐》····只看这些作文的题目，我们就可以明白魏书生的用意了。每一篇作文的写作过程其实就是魏书生育人的一个过程，写得好的一经表扬那一定是在学生做人方面的一次具体而微的指导！书生之心，“昭然若揭”！--------所以说：教育者首先得有心。
2、教书。
魏书生教书重视教方法，所以魏书生的学生可以在魏书生一年只教2个月的情况下，依然名列市统考前7名。不服不行！魏书生是怎么做到的？魏书生从来不对某一篇课文进行详细的讲解，魏书生的课堂6环节是这样的：定向、自学、讨论、答疑、自测。魏书生说：学生能解决的问题我不讲。学生能教的问题我不教，魏书生的班上学生承包学习任务，有承包字词的，有承包分段的。这样三分两分，魏书生就不用教了！连课堂目标的设计，魏书生也懒得自己定，他要求学生讨论讲什么，学生要求讲什么他就定什么。所以他的课无比的轻松。
魏书生科学育人的三个系统：计划系统：按时间定计划，把与语文有关系的34件事情分成六类，制定日、周、月常规，让学生明确什么时间该做什么事情！
监督系统：自检，互检、班干部检、集体检、教师抽查等等。有了监督每个人都没有了偷懒的机会。
反馈系统：个别讨论，班干部反馈，学校反馈，家长反馈，及时纠正。反馈系统使学生的自尊心得到了培养和发展。
魏书生还引导学生规划未来：1、终生努力的方向。2、10年要达到的目标。3、一年怎么样度过4、一天怎么样安排。这样引导下来的学生们怎么可能虚度光阴呢？脑子里面有一根弦在绷着，学生们的主动性怎么能不高涨？
魏书生知道人一辈子不可能不犯错，人一辈子都是在反复中前进的。所以他教学生控制三闲（闲话、闲事、闲思）的时间，他让学生犯了错误写2000字的说明书，学生说：写检查是越写越恨老师，写说明书是越写越恨自己！魏书生在班级里还设立了：治病救人周，让同学们互相监督改正错误。他让学生编写错题集，他让学生填学习病历·····我想经过魏书生指导的学生一定可以有明确的人生方向，也一定具备克服困难的决心和信心。
再重申一次：在魏书生身上集中了我所钦佩的教师的诸多元素：譬如：好学、好思、博学、幽默、坚持、不拘一格、不拘小节、不钻牛角，善于汲取等等，只要有一颗求学上进的心，相信每个人的教育之路将无限伸展·····