注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个特征。指向性是指每一瞬间心理活动有选择的朝向一定的事物而离开其他事物。集中性是指在同一时间内各种有关的心理活动都集中在一指向的事物上，并使这种指向持续下去。注意本身不是一种独立的心理过程，而是伴随心理过程而产生的一种心理特性或心理状态。一方面注意力不开心理过程，它本身不能独立存在，而是和感觉、知觉、记忆、思维等同时产生的；另一方面一切心理过程也离不开注意。
（一）聋儿注意的发展特点
1、聋儿的注意现象产生得比较早，最早的表现是条件性的定向反射。此时注意的对象是人脸。
2、半岁后，随着手的动作的发展，孩子注意的范围逐渐扩大，许多事物都能引起他们的注意。如鲜艳的、发光的、活动的物体，还有和满足机体需要直接有关的事务等。
3、一岁之内，孩子的注意都是无意注意，即事先没有目的和任务的不随意注意，而且很不稳定。一岁之后，聋儿随着动作的发展，活动范围的扩大，注意的范围也在扩大。但有意注意，还只是刚刚处于萌芽的状态。
4、三岁以后，即到幼儿期，聋儿的活动，特别是游戏扩大了聋儿生活的范围，激发了聋儿的兴趣与好奇心，从而进一步发展了无意注意。有意注意也开始逐步形成。
5、由于聋儿的语言发生和发展比较迟缓，他们的有意注意与听觉健全的幼儿相比，形成与发展都比较缓慢，其特点是无意注意占优势地位，有意注意的水平低，稳定性差。
（二）影响聋儿注意发展的因素
1、刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素。强烈的声音、鲜明的色彩、生动的形象、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都能引起聋儿的无意注意。
2、符合聋儿自身需要和兴趣爱好的事物容易引起聋儿的无意注意。
3、成人的要求、耐心的指导和有声有色、形式丰富、目的明确的教育活动有助于聋儿有意注意稳定性水平的提高和发展。
聋儿注意的发展在其早期康复中具有重要的意义，它能确保各项学习活动的顺利进行。有意注意的形成和发展，直接关系到聋儿随班就读后学业的成败，因此我们必须及早注意聋儿有意注意的培养和发展。
摘自《为了聋儿的明天》