文摘：
所谓科学，就是从管理的角度组织语文教学，减少无效劳动，帮助每位同学都成为管理者。既是班级的管理者又是自我有限责任公司的管理者。我通过建立三个系统，提高管理自动化的程度。
第一，建立计划系统。
计划分三类：1按时间范畴定的计划，既把语文教学有直接和间接关系的34件事，分成六类，制定日、周、月等常规，使学生明确到什么时间该做哪件事。2按空间范畴定的计划，叫做事事有人干，人人有事干，使学生明确哪件事由谁具体负责。3对偶然接受的学习任务，也制定计划、制定程序，以提高效率。
第二，建立监督检查系统。
建立一系列的计划、规矩、制度不是件困难的事情，困难在于说了算、定了干，坚定不移地执行，要将计划落到实处。我们建立了行之有效的监督检查系统，建立了自检、互检、班干部检查、班集体检查、教师抽检五道关口，规定了各道关口具体的检查办法与补救措施。
第三，建立反馈系统。
只有计划系统和检查监督系统，还不是一个完整的语文教学管理系统。因为任何计划、制度都只适合于一定的时空范畴，一旦时空条件发生了变化，仍按老规矩办事，就免不了要犯错误。为使语文学习适应变化了的时空条件，我们建立了反馈系统，确立了个别讨论、班干部反馈、班集体反馈、家长反馈等四种方式，保证了学习计划、制度符合学生、家长、干部、教师的心理实际，也保证了在时空条件发生较大变化时，计划、制度能从新的实际情况出发，得到及时的修改、补充、甚至废除。
制定了较完善的语文教学管理制度、计划，并坚决执行，再建立了检查监督系统和反馈系统，这样就基本走上了以法治语文教学的轨道。
心得体会：
做工作仅有态度是不够的，还需要科学的方法。每个学期我们都制定书面的教学计划，对本学期的教学从教材分析到教学目标、教学措施、教学进度作出详细的计划和统筹安排。至于在学生学习过程中的监督检查，都是由教师来完成，例如，每节课的听写、定期的检测等。至于学生，则是处于被动的被检地位。
魏书生提出：从管理的角度组织语文教学，减少无效劳动，帮助每位同学都成为管理者。这是真正把学生放在了主体地位。听障儿童的自我意识较健全学生建立得晚，但管理能力的培养可以从入学开始，教给学生自检、互检、班干部检查、班集体检查、教师抽检相结合，及时反馈、补救，走以法治语文教学之路，也为培养听障学生的自学能力奠定基础。
把语文教学提高到管理的层次来认识和实践，听障教育的园地会不会绽放一朵奇葩？听障学生的语言能力、自学能力提高，他们参与社会、独立生存的路岂不更宽？