班主任手记
——由学生的一篇随笔所想到的
郭琳
随着年龄的增长，在青春期这个特别敏感的阶段，听障学生时常会感到既茫然又心烦意乱，周围没有可以倾诉的对象，从而产生一些消极的思想和行为。怎样正确引导他们，帮助他们打开心结，调节不良情绪，是我们班主任应重视的问题。我班汪佳兵同学的一篇随笔，引起了我的思考 。原文如下：
小河的烦恼
在一个未知的土地上,有一条清澈直流的小河，它独自欢快地流啊，流啊，流过荒原，流过树林，流过千山万水。
当它继续流时，它的心思好乱，思想上有懒的感觉。每天都要经过那么多地方，又多么的繁忙，简直要累死我。每天都要遇到困难，还不如退缩的好……不如退缩的好。
它不是不想做，但它不能这样做。于是烦恼越来越多了，它无法专心地集中奔流。在流淌的路上分水支流越来越多。忽然间它发觉它曾经积累的水就这样白白的浪费了。这样做会尽水，无法流到尽头。它不甘心，它的脑子好乱，想这些，又想那些。小河的烦恼正如我的烦恼，学习无法专心，心思烦乱，还不如进牢房专心的好。
佳兵是个善于思索的少年。他通过随笔表达自己的思想，虽然有点语病，但总的来说比较流畅。在这篇随笔中我看出他矛盾的心理。他感到迷茫，他潜意识里是肯定自己的，把自己比做“欢快的小河”，他想进步，想努力，想“流过荒原,流过树林，流过千山万水”。但现实中的某段时间他又突然没有了自信，感到“心思烦乱”，没有能力去实现自己预期的目标，内心又不甘心，产生了矛盾。
这正是青春期听障学生容易产生的困惑。因为听障学生自身的残疾，在家庭生活中他们比较孤独，与父母和其他亲人无法进行深层次的思想交流。初中阶段的听障学生正处于从幼稚走向成熟的过渡期，活动能力增强与知识、经验不足的矛盾，使他们对自身的心理情绪变化较为敏感；强烈的人格独立要求与现实中对父母依赖的矛盾，强烈的物质、精神需求与现实可行性之间的矛盾等，也会导致他们情绪不稳定，经常感到迷茫。
身为班主任，我们要善于发现听障学生思想变化的点点滴滴，及时与他们沟通，为孩子困惑的心灵解锁。让他们明白这其实是青少年期的一个正常的表现，不要为此有思想负担，仍然要把主要精力放在学习上，要一如既往地做一名认真、踏实的好学生，快乐地生活。于是，我这样给他点评：
这篇随笔中，你把自己比做“欢快的小河，想流过荒原,流过树林，流过千山万水”。老师知道你很想进步，很想努力。小河继续流淌时，它意识到会遇到许多的困难，“它的心思好乱”，说明小河开始了思考，小河长大了，不再幼稚了。这种意识很可贵。因为“忽然间它发觉它曾经积累的水就这样白白的浪费了。这样做水会流尽，无法流到尽头。”“它不甘心”，是的，你长大了，老师很欣慰。每个人成长都会经过这个阶段，老师当年也一样。
那么，遇到困难，小河是退缩，还是努力克服困难前进呢？在克服困难过程中需要付出许多的努力，需要吃苦，有时会觉得“脑子好乱无法专心”，“心思烦乱”，这也是正常的一个过程，不必担心、不必自责，不要着急，认认真真做好每一件事，踏踏实实过好每一天，你会觉得烦恼越来越少，快乐越来越多！ 老师相信你，加油！
通过这篇随笔也让我看到听障学生丰富的内心世界和他们充满理性的思索。是的，随着认知水平的提高，这些孩子的思维能力已经超出了我们的想象。在今后的班主任工作中，对待这些青春期的听障学生不仅要在学习、生活上细致入微地指导、关心他们，更要在心灵上与他们交流，培养他们乐观、向上的品格，做听障学生健康人生的引路人。
2009、5