高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”古今中外的优秀诗文浩如烟海，它们蕴含着浓郁的正义感、英雄志、爱民心、报国情，阅读它们，热爱它们，可以使我们“走出原来较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明的天光云影，领略中华民族的精神风采，从文本言语中去倾听伟大的心灵的搏动，感受言语世界奥秘，同时打好语文和人文精神的底子”，从而成为一个有高尚人格的大写的人。
普通的孩子从小就能通过多种途径获得许多的知识，但听障学生从小就生活在那孤独、寂寞的无声世界中，就连亲友也很难与他们做真正的沟通。只有当他们进入学校，接受教育后，才能通过文字开始深入地认识世界。因此，读书是他们获得知识，了解社会的极其重要的途径。这样，培养听障学生的读书兴趣和阅读习惯就显得尤为重要。
大量阅读对于提高听障学生的语言水平和思维水平有很大的帮助，但培养听障学生的阅读兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯又面临着极大的困难。听障学生由于词汇匮乏，语言基础薄弱，知识面狭窄，很难理解文本内容。对文本的不理解直接影响了听障学生阅读的兴趣，没有阅读兴趣就很难保证听障学生的大量阅读，没有大量的阅读就很难提高学生的语言水平，不能提高听障学生的语言水平又制约着听障学生更高层次的阅读，从而阻碍其健全人格的塑造。因此，怎样培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯是从事特殊教育的语文教师所首先应该考虑的。
刚工作时，老教师们向我介绍学生的特点：大部分听障学生们的词汇匮乏、知识面狭窄、语言水平低下，学习的积极性不高，没有良好的学习习惯……尤其是我接的班是从下面地市的聋哑学校升上来的，水平可能更差。虽然我有了心理准备，但当我真正接触到学生，了解了他们的水平后，我的心中充满了讶异，我不敢相信！不感想相信在现代信息社会中，一群十七八岁的孩子们竟然不知道“籍贯”二字的意思；不知道我们的省会是哪里；不知道长城和黄河的区别；不知道“排球”应该叫什么……太多太多的不知道，令我深刻认识到了听障学生知识的匮乏程度，认识到了作为一名特殊教育教师责任的重大。
面对这些问题，我向老教师们请教，然后根据学情尝试采用了多种方法激发学生的阅读兴趣并帮助学生养成良好的阅读习惯。
1、和学生交流他们阅读语文课文的方法，详细了解学生阅读中存在的不良习惯和错误方法，然后有针对性的分析解决。最后提出了我的课文阅读建议：读单元提示——读课文提示——读课文（第一遍浏览，划出文中生字词然后查阅字典；第二遍在了解生字词含义的基础上粗读课文，整体感知课文内容；第三遍细读课文，仔细体味句子含义，理解生字词在不同语境中的实际含义；第四遍再次浏览课文，尝试复述课文内容并体会文章中心。）
2、我将所学过的文体知识进行分类汇总，挑选几篇典型的文章依据文体知识讲课课文，然后引领学生进行半独立阅读，最后放手学生按此方法独立阅读。
3、每天由一个学生利用课上三分钟向同学讲解一个成语的相关知识，以此督促学生按时阅读，并让学生在此活动中拓展知识、积累词汇，提高语言表达能力。
4、在教学过程中注意结合学情激发学生拓展阅读的兴趣。如：在学生预习前根据课文内容结合听障学生独特的生活体验提出相关的问题，引导学生主动预习课文并做深入思考。常讲些与课文内容有关的有趣的小故事，可以是名人轶事，可以是神话传说，也可以是历史典故……
5、放假时，根据每个学生的实际水平制定适合学生的课外阅读清单。特殊教师采用的是小班教学，这样，有助于教师因材施教。我根据学生的阅读理解水平和兴趣为每个人列出阅读书目，并针对所读书目提出不同的作业要求。如：有的看《三国演义》，有的看《成语故事》，有的看《安徒生童话》……
这些方法的实施过程中，难免会遇到意料之外的困难。但经过实时的调整，这些方法对激发我班学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯颇有成效。随着阅读量的增加，学生自己有了较为深刻的读书感受，品尝到了阅读带来的成功与喜悦，慢慢地自己就会找书读，其认知水平也在逐渐提高。