杨玉亮,中共党员,语文教师，于无声处聆听诗意，在手语间书写春风。六年间，他与学生们共同编织语文的梦境，用平等与自由绘就课堂底色。他以笔墨作舟楫，载听障学子渡过语言的瀚海，收获了学生眸子里闪烁的求知星光。他不求掌声如潮，惟愿以爱为壤、耐心为泉，让文学在静默中生根发芽。
作为一名聋校的高中语文教师兼班主任，日常工作中，我时刻关注着学生的身心成长，致力于帮助他们在知识学习与心理建设方面都能有所收获。当读完《蛤蟆先生去看心理医生》，感触颇深，书中以童话般的故事外壳，深入浅出地阐释了诸多心理领域的关键理念与疗愈过程，这与我对学生的心理引导工作有着紧密关联，引发了我诸多思考。
倾听，打开心灵的钥匙
在故事里，苍鹭作为心理咨询师，耐心倾听蛤蟆先生的倾诉，没有急着下结论、给建议，而是让蛤蟆尽情表达自己的情绪、过往经历、对生活的感受等诸多方面。这让我联想到班级里孩子们，由于听力障碍，他们在沟通表达上存在一定局限性，很多时候无法顺畅地倾诉心事，但这并不代表他们内心没有情绪波动与困扰。
在日常沟通中，我愈发明白倾听对于他们的重要性。当他们通过手语、日记、游戏对话等多种形式诉说自己的烦恼，比如对高中课程的畏难情绪、和同学间的摩擦、对未来人生的迷茫等，我都要像苍鹭一样，给予他们充分的时间与专注度，用眼神、点头等方式给予回应，让孩子们感受到自己被重视、被理解，如此才能逐步打开他们的心扉，为进一步的心理辅导铺垫基础。
自我觉察，迈向成长的第一步
蛤蟆先生在咨询过程中，通过一系列对话，在苍鹭的引导下开始意识到自己的行为模式、情绪反应背后可能隐藏着的过往经历影响、不合理信念等诸多因素。这一步自我觉察，是改变的开端。
对于聋生而言，他们的成长环境特殊，容易形成一些独特的自我认知与行为模式。有的孩子因为长期受到特殊关注， 可能会产生过度依赖或是自卑心理，觉得自己不如别人；也有的则会过度补偿，变得好强、易怒。引导他们进行自我觉察，察觉自己内心的这些苗头，是帮助他们健康成长的关键。
在语文课上，我尝试着通过课堂讨论、主题写作等方式，让学生们去思考自己在学习、生活中遇到的情绪问题，如 “和朋友闹矛盾时，你第一反应是什么？” 引导他们挖掘自己情绪背后的想法，以此开启自我觉察的大门。
爱与责任，心理疗愈的基石
书中提到蛤蟆先生与父亲之间的关系。父亲那种高压、冷漠的态度在一定程度上导致了蛤蟆先生心理上的困境，而在朋友以及心理咨询师的关怀、支持下，蛤蟆逐渐感受到被爱、被接纳，从而有了改变的动力。学生们普遍渴望爱与关怀，他们来自不同的家庭背景，部分孩子家庭关爱不足，来到学校后，老师和同学的接纳就显得尤为关键。
班级生活中，我时刻提醒自己要给予每个孩子足够的爱，无论是学习上的耐心辅导，还是生活中的细致关心，让孩子们知晓这里是他们温暖的港湾。同时，我也注重培养他们的责任感，通过班级各项活动任务分配，让他们明白自己在集体里有责任、有担当。爱与责任交织，给予他们心理的支撑，促使他们健康向上，避免陷入自我否定、消极情绪的泥沼。
行为改变，点滴积累的力量
蛤蟆先生在心理治疗过程中，并非一蹴而就地改变，而是通过一点点的行为调整，比如开始主动参与社交活动、尝试自己做决定等，慢慢走出抑郁的阴影。部分聋生在心理建设与行为改变上同样如此，不能期望他们一下子就能摆脱所有负面情绪、习得良好行为习惯。
以语文课堂为例，洋芋常因学习内容难、无法准确理解内容，对上课产生畏难情绪，甚至会哭泣。但在老师和同学的耐心帮助下，他开始做出微小改变。起初，他可能只是参与勉强互动，偶尔尝试回答简单问题，但随着一次次小小的成功体验，他的畏难情绪逐渐减轻，不再轻易哭泣，敢于直面课堂挑战，慢慢养成积极学习的行为习惯。
这种改变背后，是他自身不断努力与外界持续支持的共同作用，每一次微小行为的调整都是在为心理转变奠基，最终实现从自卑、脆弱向自信、坚韧的跨越，走出负面情绪的阴霾，拥抱积极健康的心理状态与生活态度。
《蛤蟆先生去看心理医生》宛如一颗璀璨的启明星，于聋校班主任与语文教学的漫漫长夜中闪耀着智慧之光，照亮了我探寻学生心理成长的幽微径途。它让我参悟到倾听、自我觉察、爱与责任、行为改变这些生命要素的价值。那些细微的心理调节，宛如晨露滴入心田，无声润泽着学生的青春原野；那些关键的行为改变，则似天边舒展的霞光，轻轻散驱少年眉间的阴霾。
我会继续将书中深邃理念，融入日常琐碎的教育实践——于晨读时分滋养灵魂，于课间片刻点亮希望，陪伴这些听障少年走过高中这段充满挑战的人生旅程，用无尽的爱与专业守护他们的成长轨迹。
正如书中蛤蟆先生最终在阴雨森林中找到闪烁萤火般的生命意义，我也期待着见证学生成为自己人生的领航者，在无声世界里书写属于自己的璀璨诗篇。这份教育使命，炽烈而永恒，承载着对未来无限的期许与温柔的守望。
撰稿：杨玉亮
供稿：语文二组
审核：教务处