阿莫纳什维利的《孩子们，你们好！》，没有枯燥的理论、新潮的术语和居高临下的口吻，甚至都没有一个“专业”一点的标题。作者以一个教学班为例，以一个教师自述和对教育问题思考的方式，生动、形象、具体、全面地叙述了他和他的学生们在小学四年里的教学和教育活动的全过程，通过这些叙述，阐述了他的教育主张。”在整个教学过程中，他始终奉行“以人道态度对待儿童和基于儿童个性的观点来构建教学教育过程。”
在阿莫纳什维利的眼中，孩子们在课堂上和课后出现的问题都不是“问题”，而是孩子们在教给他教育的方法。初见此句，首先是震撼，再次是羞愧。我感叹于作者浩瀚的胸襟和对“问题”的辩证眼光，我羞愧于自己遇到“问题”时，从没有这样明晰透彻的思考过这个问题。就是这样的教育思想给我的教育教学指明了方向，也让我陷入了对教学的思考，在以后的教育教学中不要只片面的反思对孩子们的教育方法的得失，更应该感谢孩子们出现的“问题”，解开那一道道“问题”我就会多悟出一些教育方法，就会多给孩子们一些他们真正需要的关注这样的教育思想也正印证了阿莫纳什维利的一条箴言：“想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘密，先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。”
但对阿莫纳什维利来说，他的教学方法也不是万能的，遗憾同样存在——【记得，在孩子们上学的第一个学年的最后一天——第170学日，他很早就来到学校。他站在空旷的教室中，环视着一张张课桌，浮想联翩。他说：“这儿是我的‘列万’的坐位，他是个长着满头鬈发的、爱吵爱闹的男孩子。在这一学年里，我的教育学对他毫无用处”。但是，“我的孩子，我向你保证，在这个暑假里，我一定要读很多书，多多地向专家们请教，在9月里，我一定不空着双手回到学校与你重新见面，我要带着我的专门为你设计的教学法迎接你。我深信，我们俩一定能向自然之母夺回她没有赐予你的或者暂时收回去的一切。】
作为一位院士，这样的教育“失败”居然也能这样“老实”地写出来，真是太令人震撼和感动了！
这个例子也给了我深深的教育力量，在我的教育教学中也碰到过这样的事情，可是一个长假或短假过去之后，我有没有找到好的教育方法呢？我觉得做阿莫纳什维利的学生是天底下最幸福的事情！他用他高明的“烹饪”手法，将他的“干货”做成了一道美味的汤。
翻看《孩子们，你们好！》，我丝毫没有感觉到阿莫纳什维利所占据的理论高度和其尽心竭力的思维厚度，或许，这正是他的高明之处——化教育见解于实践之中，以诚实的文字渗透他的教育哲学。我在这教育诗篇的熏陶中体会到了校园的美好和使校园美好的根源所在：
一是阿莫纳什维利对孩子的热爱和负责。他坚信：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。”他说：“我将常常将自己迫使自己在有限的秒时里完成决定儿童今后一生命运的及其复杂的教育任务。我也要时刻提醒自己，牢记我对学生所需承担的责任。”
二是他对教育的探索性实践、系统地思考和研究。“在8月的最后几天里，我天天要伏案工作到深夜。我在思考，制订计划，反复估量，做出结论，自己与自己辩论，规划自己的教育革新的的蓝图。”他说：“我所致力的目标，是要找到这样一种教学方法：不是把知识‘填入’儿童的脑袋，而是让他们自己设法想我‘夺取’知识，经过与我的智力‘搏斗’去掌握知识，通过孜孜不倦的探索去获得知识。”
阿莫纳什维利的每一条思想都有丰富的实际经验做后盾。一个学者、理论家、实践家的个性品质，在他的著作的每一页里都流露出来”当然，正如他自己所说，他对教育问题的见解，并非要我们都去接受和认同。但阿莫纳什维利和他的孩子们所享受的这样一种更美好的校园生活却是我们所期盼的。
我们可能很难达到阿莫纳什维利的那种境地，但是，我相信，我们能想象并无比地期待着、而且能够身体力行为实现这样一种更美好的校园生活而努力着！