阿莫纳什维利是著名的格鲁吉亚教育家，心理学博士、教授，其人道主义原则和使学生得到学习成功的快乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则。读他的书就像在聆听他的讲话，生动、活泼，给人带去乐趣的同时又给人以智慧，启发人去思考、去反思。在书中我时时处处能感受到孩子们学习的快乐，品味探索和收获的愉悦以及成长中的幸福，可见这位教育家的教育智慧和建立在“爱”基础上的教育情怀。
爱学生要在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让学生从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气，让他们在爱的环境里，没有陌生感，没有压力，没有束缚，有的只是对知识的渴望。我们教师的职责就是帮助孩子成就合格的人，以适应未来的社会。
一、教师要有教育情怀，有感情准备，要有理性地去爱学生
在我们特教学校的班级里，大部分学生听力言语都存在障碍，除此之外还有多重残疾的学生，有动作不协调行动不便的学生，有智力不足的学生，还有心理存在诸多问题的学生，还有年龄偏大已经超离群体或年龄偏小融入不了集体的学生。面对这些学生的时候就需要需要教师提前的心理建设和感情准备，去迎接这些孩子成长中未可知的事情。比如给学生心理方面的正确疏导，关注对学生的心理教育；给后进的学生和年龄滞后不成熟的孩子一个短时间的规划，给他一个进步的空间，静待花开。一些外地考入的学生虽然性格乖巧，懂事亲人，但成绩跟不上，不会学习，不会方法，不会合理安排时间，也没有预习复习上课记笔记的好习惯，这样的孩子内心是很自卑的，他们非常渴望帮助
，课堂被平等看待，渴望自尊被呵护。特别是当这些孩子的家长基本都是农村的，他们不懂教育，认为学习是老师的事和自己无关。教师更要关注孩子焦虑情绪，不要过早给学生施加压力，而是循序渐进，给他更多的关注，更多的进步空间，这样学生才有后后劲，才能看到成果，看到回报。
二、经常赞美学生，用心去感受孩子的美好。
在与学生相处过程中，我就发现那些远远观望的孩子，那些默默无闻的学生自尊心更强，更需要关注。我这里分享一个小故事。小丽刚开始的时候作业质量不好，要不空着大片不写，要不就是抄同学作业，为此我用很多方式方法来帮助她，效果都不太明显。有一次她写的作业特别认真，有自己思考的痕迹，我就作为作业范本在班里展示，并加了分。同学们当场对她竖起了大拇指，我也是大力赞美表扬。没想到就这么一个小插曲，但从那儿以后，她开始自主认真地预习每一课，作业几乎不抄袭，不管写的怎样都会写出自己的想法，上课偶尔也会主动地回答问题了。我当时想她可能为了获得老师的认可、肯定所以这么努力，既然这样我就肯定她，鼓励她。于是我表扬她有这样一种认真不服输的品质，鼓励她坚持下去。这些赞美鼓励的语言给了小丽很大的自信力，而写不好怕写错而抄作业或干脆不写作业的现象逐渐减少了，因为她知道不抄作业即使写错了，老师也不会批评反而会表扬自己独立完成作业，这种心理的惧怕消除了学生变得大胆了，束缚的思维也解了禁，思考力反而增强了。批评惩罚从来都不是老师的本意，如果能用赞美鼓励的方式激发学生的学习动力，增强自信心，谁又愿意沉下脸来故意刁难学生呢？！所以说赞美能够形成一种良性循环，激励学生自信，成长，形成健康向上的班风学风。
爱是教育的前提，尊重要从细节开始。用爱去温暖孩子们幼小的心灵，启迪孩子们的智慧，关注孩子们生活中的点点滴滴，引领孩子们找寻成长的快乐，同时也让我们自己用心去感受与孩子同行的快乐，追寻教育者的幸福！