情系特教，甘愿播撒爱的种子
梦想，源于心中的爱。
小时候，村里有个女孩，由于聋哑不能与我们一起上学，经常站在村口，很羡慕地看着小伙伴们背着书包上学。这一幕，至今在我的心里都难以抺去。那时，我懵懂的心里产生了许多想法：聋哑能不能治好？有没有这样的学校可以接受她？后来我上了师范学校，了解到各地都在陆续地为残障人开办特殊教育，心里宽慰了许多，但那个同乡却错过了上学的时机。在师范第二学年的暑假期间，我有幸通读了美国盲聋女士海伦·凯勒所著的《假如给我三天光明》这本书，海伦丰富、传奇、伟大的一生，让我感叹，关怀和帮助海伦成长进步的老师——安妮· 莎莉文，更令我心生敬佩！我暗暗想，做莎莉文那样的老师多好啊！1984年7月我毕业分配时，真是天遂人愿，盲校需要老师，我急切地了解了盲校的情况，回家和父母商量报名去盲校当老师。父母起初不同意，怕我吃不了那么多的苦。我说出了心中的梦想,母亲听后对我说，尊重你的选择，但这条路比较辛苦，不要后悔。从此我就步入了特教之路。
20岁的我来到盲校，担任了一二年级数学课并兼任少先队大队辅导员。我住在学校的单身宿舍，白天、晚上都和盲生打成一片，第二年有幸参与了全国少工委组织的创造杯活动，全校上下齐上阵，最终盲校破天荒地获得了两个全国创造杯，这更增强了我做好特教工作的信心，主动向学校党支部递交了《入党申请书》。
进入盲校的第三年，我主动请孆担任了班主任。经验不足，就请教老同事；教法不熟悉，就反复练习。给学生辅导、与学生交流、同学生娱乐、走访学生家庭，几乎占据了我的全部生活。一年后，在领导的关心和同事们的支持下，我带的班走进了青岛市先进班集体的行列。从此，我心安气定，在盲校一干就是十三年，快乐地追求着自己的梦想。在我干得起劲、如鱼得水的时候，按照上级关于亲属回避政策的要求，我要离开感情深厚的盲校。校领导找我谈话说，上级通知，局系统内的一些条件好的学校你可以挑一所。但我思来想去，感谢上级党组织和各级领导的关怀关心，我打心底里还是想当一名特教老师，因为那些身有残疾的孩子太需要我们的关心、太需要我们的爱，于是我放弃了去普校的选择，决定到聋校尝试一下。这也出乎了亲属和同志们的意料，亲朋好友多次动之以心的真诚劝说，都被我一一婉言谢绝，我已情定特教。1997年6月我踏入了青岛市中心聋校的大门。
来到聋校，一切都是新的——领导、同事、学生、手语、手指语……我告诫自己，必须尽快进入状态，我从零开始，认真摸索与盲教不同的教育特点规律。刚开始，遇到的最大困难，就是沟通障碍—不会手语。在大家的鼓励帮助下，我细心揣摩，反复练习，一个手语打上几遍、十几遍，白天课余时间就找学生交流，晚上回到家里，也对着镜子规范动作，有时一练习，就不知不觉地到了深夜。有时做梦也都在比划着手语动作，丈夫还以为出了什么事。有付出就有收获，很快我掌握了与听障孩子交流的技巧，心中生出了一种莫大的喜悦，我又增添了与更多孩子沟通交流的能力。
时间过得好快，来聋校一晃19年了，这期间我担任班主任16年，送走了一批批学生，他们现在全都有了稳定的职业和自己的幸福生活。为此，我很欣慰，从他们身上，我体验到了，无私地、平等地、爱的真情投入，给我带来的是心灵的升华；看到了特教老师的一点微薄之力，带来了社会民主发展进步的正能量效应，进一步感受到了从事党的特教事业的光荣和自豪。
钟爱班主任工作，热诚培养每位学生
在近30年的特教班主任岗位上，无论是教小学、初中，还是高中、职专；无论教的是盲生，还是聋生，我都通过不懈地努力，成为他们的真诚朋友、生活向导、遮风挡雨的温馨小屋，真情传播着特教人的大爱，快乐地传递着党的温暖和关怀。
残障学生普遍存在着自闭、自卑、胆怯、羞涩、懦弱的心理，于是，我在着力培养他们阳光、自信上下功夫，自己坚持做到五个多一些、五个禁止，即：多一些微笑、多一些沟通、多一些示范、多一些激励、多一些肯定，禁止表情冷漠、禁止语气生硬、禁止说话随意模糊、禁止厚此薄彼、禁止接受礼物，用母子情般的细致关心引导，激发起学生扬起青春理想风帆的动能和力量。平时，我注意发现和欣赏学生的闪光点，不断地给他们鼓励，经常点赞，“你真行”、“好样的”、“我为你而骄傲”等话语，是我对学生频率较高的用语。我深深体会到，有时一句简单的肯定语言，对于残障学生来说，可能就是一次人生心灵的震撼，一次生命青春的发动，一次人生的转机。如，有一名被少数学生讥笑为“低能儿”的聋生，反应慢，自卑感强，见人不敢抬头，一说话就红脸，但他写作文用词造句特别较真，还能写出自己的真情实感。看到这一小亮点，我就轻轻地抚摸一下他的头，在他面前竖起大拇指，然后向全班学生展示。之后，渐渐地他的脸上升腾出一种喜悦、一种自信，半年后，他主动参与班集体活动，还为班建设献计献策。
残障学生喜欢美、渴望美、追求美的心理也是很强烈的，但由于身体的局限性和其他心理，既胆怯又渴望，既想展示美又缺乏素养。对此，我在全班学生中，坚持组织开展“我美、你美、大家美”的塑造美的活动，先从日常习惯美、为人善良做好事美、懂规矩守纪律美、生活有特长美等四美抓起来，有力地激发了残障学生的主动性自觉性，每一届学生都积极参与、不亦乐乎。比如，在日常生活方面，注意规范语言、着装、姿态、行为等，让他们知道美在哪里，丑在什么地方，诸个方面都一一地不厌其烦地示范。在善良做好事方面，定期召开主题班会，让同学们互相讲述关爱他人、帮扶弱者、平等相待、互助互学、拾金不昧、义务献血、为老人让座等爱心故事，浇筑美好的心灵。在生活有特长方面，组织全班学生积极参与学校的书画、雕刻、LOGO设计、摄影等比赛活动，如，在文艺汇演中，我动员全班学生一个不少地上大舞台“露一手”，亲自给每个学生整理穿戴、化妆、准备道具，让学生发现自身的形象美、艺术美。演出后，我都要给每位参演者发奖励证书。二十多年来，“四美”活动的开展，美如涓涓细流，滋润着学生“干渴”的心田，使学生迸发出源源不断的生命动力。
为了更好地走进学生的心里，拉近心灵的距离，一方面，我注意留心他们身心的细微变化，及时热心帮助解决他们生活起居中遇到的问题。如，每一届学生从进校门那一天起，他们吃饭、睡觉、健康、学习，包括交友、心理、情绪变化等，我都时刻留心关注。有一个班十多名学生都是清一色男生，年龄在16岁到19岁，大部分不太好管教，一不小心就可能发生问题。与他们一起学习生活，我用真情、尊重、平等、激励对待他们，一直坚持请每届学生到家里吃顿饭，我下厨炒菜、女儿摘菜、丈夫作陪聊天。经过多方面的暖心而细致的工作，很好地解决了容易出现的学不进、上课闹、结伴跑等问题。这个清一色的男生班，后来也被我带成了“青岛市先进团支部”。
对学生的教育单靠学校是不够的，家庭、社会的教育、影响更是孩子健康成长的关键。为构建家校合力，发挥家庭教育的作用，我利用假期走遍每个学生家庭，深入了解他们的情况，带去学校的温暖和关心，与家长探讨育人方法，从而实施个别化教育。寒暑假里，由爱人开着私家车，家访省内的每一位学生家庭。去年寒暑假家访了12名学生，家庭状况基本上都不太好，经济收入来源少，不宽裕，令人怜悯。学生老家西到莒南，东到荣成，共8个市县12个村镇，来回行程1000多公里。有的乡村土路不好走，特别是下雨后，更是难走，有时一走就是两三个小时，晚上住在乡镇上的小旅馆。每次家访都进一步了解了学生父母身心状况、父母期望等诸方面的情况，交流了对学生个性和教育成长的情况及以后发展的想法打算，增强了对学生教育管理的针对性有效性。每次家访，家长们见到我像见到久违的亲人一样，喜出望外，握着我的手不停地道谢。在家访的过程中，我也了解到部分农村的家庭教育缺失，给我们学校教育带来了影响，由此我觉得作为一名老师、一名班主任，应及时架起家校沟通的桥梁，形成教育合力。在通过多种形式与学生建立了亲密的感情后，他们就主动与我交心了，有了事愿意听听我的意见。比如，许多孩子主动央求认我干妈，有的毕业多年后交了男女朋友，还要带到我面前让我“把把关”；结婚时请我去当证婚人或手语翻译；还有的毕业后工作或生活不顺利，也打来电话、发来短信，请我帮助解开心中的“小疙瘩”。对此，我都会平等交流，热情提出一些建议。现在，他们有的成了创业带头人，成为市县的残联骨干，还有少数是一些专业的小人才。
超越自我，努力提升教书育人的素养和能力
特教学校的学生有着自身特点，大部分心灵比较封闭，个性孤僻多样化，文化基础差，接受能力弱，教育管理他们只凭一腔热情是远远不够的，必须不断摸索特教的特点规律，加快提高自身多方面的素养。
刚刚步入特教岗位的时候，现实出乎我的想象，教学条件简陋，教学手段少，自身又无受过系统的特教技能的学习教育，面对视力缺失的儿童，我暗自下决心，一定要武装自己、提高自己，做出样子来，不辜负党组织和领导对我的期望。我抓紧时间潜心研究盲生的教育特点、方法、手段。为了多看一些特教方面的书，青岛市大部分书店和图书馆我都去过，北京、上海等地的大型书场我也光顾，假期旅游、家访我也要去当地书店看一下。在领导的指导和支持下，我大胆实践，细心揣摩，及时总结；同时虚心学习同事的优长，借鉴先进地区的经验，比较快地摸索掌握了盲生教育的基本套路、方法、手段。多次执教省市级示范课和公开课，均受到专家好评。教学过程中，我还比较注意积累教学心得。多年后，我陆续撰写了特教教学的体会文章，其中，《“引情入境”三法》、《怎样提高盲生的朗读水平》等文章，被国家级核心期刊《现代特殊教育》杂志刊发，《浅谈盲校师爱》等十几篇论文获得国家、省级奖励，很荣幸地被评为青岛市首届青年教师优秀专业人才。
特教领域教学方法手段等方面有不少空白，我感到，我们应肩负起时代责任，不甘平庸，与时俱进搞好创新。在党组织和领导的关心支持下，我与同事们边研究、边实证、边总结，在充分运用现代科技、全面康复听障儿童听力的基础上，积极探索情景教学、实训教育、顶岗实习等教学新模式，将过去聋生主要靠学习手语表达，升级到会听、会说、会写、会手语的四会认知表达方式。“十聋九哑”的学生，从此，判若两人地像正常人那样融入生活，融入社会主流群体。我撰写的《用新大纲指导课堂教学》、《浅谈聋校师爱》、《谈聋生的情感接纳》等多篇论文，先后获得了国家和省市的奖励。同时，党组织也给了我优秀党员、先进个人等方面的先进标志，有关电视、报纸等媒体作了报道。
随着我国特殊教育事业的发展，特教老师职业化、专业化是大势所趋，虽然我已年过半百，但我要抓紧时间，不断学习，迎接新的挑战，在未来的日子里，我决心不忘初心，不断超越自我，与同事们一道，努力开拓特教事业的新天地。