课本对于光合作用的学习安排不是很集中，一部分是第四章的知识，阐述绿色植物制造有机物；而另一部分则是安排在了第五章的第一节，从生物圈中碳-氧平衡的角度来诠释，所以会导致学生对光合作用没有一个完整的认识。因此在《绿色植物的光合作用专题复习》这一课中，我主要的教学思路是这样安排的：
首先是基础知识梳理环节。
以光合作用的学习过程为主线，重新梳理相关实验。通过三组实验回顾展示，归纳了光合作用一系列结论得出的过程。这让学生从一个完整的视角来整理基础知识。这个环节安排学习能力较强的学生提前复习，并在课堂上简要讲述，我通过学生之间的互动交流，更好的观察学生对这些知识的掌握情况，为下一步的专题练习情况初步做好指导思路。
第二是专题练习环节。
通过ipad智慧课堂中的课堂练习将试题发送给学生。共设置１６题，其中判断５题，选择１１题，全部为客观题。主要是考虑到程序可以将已经设置好答案的客观题在课堂现场反馈。学生做完提交后，每道题的正确率，每个孩子的得分情况，以及每个学生具体试卷答题情况可以一并综合分析，可以准确、深入了解到学生对哪些知识点存在困惑，为下一步课堂习题讲解提供精准定位。
第三解疑答惑环节。
学生提交试卷后，集体简要看一看全班试题做答情况，对于正确率比较低的题目，要求学生重点讨论，而对于个人哪道题答对了，哪道题答错了，学生ipad上会有红色和绿色明显标示。
这个环节的讨论分两步走。第一步生生互助学习，小组讨论解决个别同学的个别问题。一些小的、不具有代表性的问题，小组内学生之间互助讲解，既让学得快的同学通过给别人讲解内化知识，又让学得慢的同学所遇到的每一个小问题都能在课上有人帮助解析。我在这个时间了解了每一个孩子对知识的运用情况。第二步是师生、生生互动学习，主要解决正确率较低的集体性问题，通过老师引导和学生组间交流完成了本节课生成性的难点突破。
第四环节总结归纳。
回到基础知识“光合作用的实质”对本节重点进行了简要小结。
本节课还存在一些遗憾性：
1.因为录播教室的电脑与教室不同，在教室里学生登录系统都是实名的，而在录播教室学生登录后是“学生1、学生2…”的形式，所以在收卷后难以判断哪些学生做的较好，哪些学生较差。这也影响了在集体探讨正确率较低的题目时，没有办法确定这个题究竟是哪个同学做对了。
2.本节课实际在第四环节之后还设计了第五环节，自选加分题，一是活跃整个复习课的气氛，二是拓展提升，但是由于上课时电脑白板程序和电子书包程序同时启动反应较慢，影响了一些上课进程，所以导致最后时间不够，没能开展第五环节。
Ipad在复习课的使用中，可以大大提高课堂效率，通过客观题的实时反馈，让老师能准确把握学生的学习弱点所在，从而高效利用好课堂40分钟的时间，让复习更加有针对性。