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4-3数学课学生创新思维的培养

作者:刘莉 发表时间:2014-12-08 阅读次数:12100

 

数学课学生创新思维的培养

刘莉

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。

创新思维的特征:思维的流畅性、变通性、独特性和敏感性。

创新思维的基本类型有:差异性创造思维、探索性创新思维、优化式创新思维、否定型创新思维。

“数学是思维的体操”,数学学习的过程,是在观察、思考、辨析、质疑的基础上发现问题、提出问题并解决问题的过程,为思维创新和创造力开发提供了很好的条件。

《中学数学课程标准》指出:“数学教学要培养学生具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动、主动且富有个性的过程。教师在教学中要善于运用学生学习数学的情感因素,组织学生开展数学活动,充分培养学生的创新意识,训练学生的创新思维能力。”在数学教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们提出的要求。

本学期以新课标为核心理念,在姜竹亭老师的指导下,在多位老师的协助下,我对在课堂教学中如何培养学生的创新思维进行了一些研究和尝试,现结合我的《立体图形》这一课来谈几点体会。

1、兴趣是培养创新思维的基础。

俗话说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是主动学习的动力,可以激发学生去钻研、去探究,从而获得创新的成功。当学生对学习数学充满兴趣时,就会有一股强大的动力使得他主动的去思考问题、积极探究,使大脑处于优势兴奋状态,思维活跃,情绪高涨,从而获得思维上的提高;如果学生缺少学习数学的兴趣,甚至对数学感到厌烦,就不会主动的去思考数学问题,时间长了会形成思维的惰性,思维的发展自然就缓慢。那么如何激发学生的学习兴趣呢?(1)不妨从有趣的情境导入入手。我以大量现实世界中的建筑、生活物体图片导入《立体图形》,有效吸引了学生的注意力,让学生的思维活跃起来,立刻进入课堂学习的最佳状态,深刻体会到现实生活与数学学习的密切联系。姜老师在《探究勾股定理》这节课用了“勾股世界的神奇树”来进行导入,充分调动了学生的好奇心,引起学生探究的兴趣。(2)不妨多用一些实物教具、立体模型。这节课我为学生准备了3套立体几何模型,大大激发了学生探究的兴趣,学生的眼、手、脑不自觉的主动投入到课堂探究中,大大提高了学生观察、操作和思考的积极性与实效性。像这样采用恰当方式激趣,对集中学生学习的注意力和培养学生的创新思维能力大有益处。

2、和谐的课堂氛围是培养创新思维的前提。

每个学生的数学素养是不一样的,不管是哪类学生,教师都要相信他们有潜力可挖。特别是那些数学能力差,对数学有厌学情绪的学生,更需要教师与之建立一种民主、真诚、尊重、理解的关系,让学生克服紧张和自卑心理,让他们敢于发表自己独特的见解,畅所欲言。对他们所取得哪怕是一点点微小的进步,都要给以鼓励和表扬,让他们体会到成功的喜悦,觉得学好数学并不是一件难事,从而提高他们学好数学的信心。我任教的职专班里有一个学生,教过他的老师们都知道,他不爱说话,性格孤僻,学习基础和能力都很差,刚来的时候对学习很抵触,上课不听讲也不回答问题,是一个非常特殊的孩子。但是就在《立体图形》这节课上,他不仅主动举手回答了问题,而且在课堂上自始至终面带微笑,给来听课的普校的老师们留下了非常深的印象,有老师在评课的时候还特意提起他,说他阳光、积极。我想这就是宽松和谐的课堂氛围,对学生的思维结果不草率否定,不用言语伤害学生,使学生能畅所欲言。学生敢问、敢想、敢说,才能有效发展学生的创新思维。

3、巧设问题情境是培养创新思维的关键。

创新是从问题质疑开始的,问题是创新的源泉,是数学的魅力所在,问题能诱发创新动机。创设形式多样、具有开放性、趣味性、能引起学生认知冲突的问题情境,激发学生的学习热情和应用数学的意识,引导学生自己去探索、去发现,亲历数学构建过程,掌握认识事物、发现真理的方式方法,从而培养学生的创新意识。同时,教师要对学生在探索过程中取得的成功给予肯定,保护学生的积极性。设计问题情境时,一要考虑适时性,二要考虑针对性,三要考虑启发性,同时要兼顾问题的难度和学生的接受能力、思维特点,不能挫伤学困生学习的积极性,要在师生的和谐互动中,将学生的创造性思维推上一个新的台阶。我在《立体图形》这一课中,关注不同学生的不同需求,为学生量身打造个性化的问题,使每个学生都能有所思考,有所收获。

4、经历知识的形成过程是培养创新思维的重要途径。

数学知识不是凭空产生的,是从生活、生产的实践中形成的,或是在旧知识的基础上推导、演化而成的,在教学过程中按知识的形成过程循序渐进的引导学生去探索和发现新知识,这是教学数学知识最根本的方法,也是培养学生创新思维的重要途径。如我在教学《立体图形》中,先从学生熟悉的长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等立体图形入手,通过观察、触摸立体几何模型,直观感受立体图形的特点,进一步了解立体图形的透视图,经历从二维到三维,再回到二维的一个过程,有意识的引导学生探索、发现研究立体几何图形的基本方法,在此基础上,引导学生探索三棱柱、六棱柱和四棱锥。这样寓新于旧,让学生亲身体验知识的创新,对培养学生的应用意识、操作能力和创新思维能力有很大的帮助。姜老师在《探究勾股定理》这一课中,引导学生亲历直角三角形三边关系的探究过程,发现规律,掌握新知识,对培养学生的创新思维是有很大帮助的。

5、数学思想的培养有助于开拓思维。

数学思想方法是数学的灵魂,它蕴含于数学知识中,是知识转化为能力的桥梁。学生只有领悟了数学思想方法,才能对知识进行融会贯通,才能真正发展创新思维。因此,在课堂教学过程中,要重视数学思想方法的教学。在教学《立体图形》时,我先与学生一起从点、线、面探究学生最熟悉的立体几何图形的特点,再让学生试试自己探究圆柱、圆锥、球等立体几何图形,让学生体会分析、类比、转化等数学思想,使学生从感性认识上升到理性认识,使学生的思维能力有所提高。

在重视素质教育的今天,创新思维的教育必不可少。特别是对于听障学生来说,重视创新思维的教育使之将来能更好的适应工作岗位,从而更好的融入社会,这是我们听障教师不可推卸的教育责任。只要我们持之以恒,我们的课堂教学就会真正充满创新的活力,学生的创新思维能力将得到进一步的提高。

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