搭建与社会沟通的桥梁
——聋校教学活动反思
前言
尊敬的各位领导,老师,大家好!
在沙龙开始之前,首先,非常感谢学校领导为我们创造了这样一个讨论交流学习成长的平台,感谢团队的特级教师姜老师给予的多次指导，感谢团队老师们的积极参与。选择议题的时候,我们反复思考:作为一名聋校的教师，我们所能为学生做的，就是通过我们的教学活动，为学生搭建与社会沟通的桥梁。那么在融入社会的过程中，我们的学生最需要的是哪些素质呢？带着这个问题，我们进行了调研。我们的思路是，通过对毕业生的调研，收集整理反馈回来的信息，从而审视我们的教育活动，对自己的教育教学进行反思，达到提升教育质量的目的。
我们做了分工，刘惠老师调查的是职专毕业生的就业工作情况，我所访谈调研的对象都是高中毕业生,从事的大部分是与艺术\设计等方面有关的工作。刘金宏老师则是面向实习学生。
首先向老师们汇报一下调研反馈。
调研反馈一 情感沟通障碍(ppt)
首先请刘金宏老师谈谈她所整理的实习中出现的一些沟通问题。3
这些问题在学生融入社会的过程中是难以避免的，如果我们能更好的做些预设，学生的人生之路可能会走得更稳健，更顺利一些。
调研反馈二：(ppt)
我和刘慧在调查问卷和访谈过程中也总结出了要更好的融入社会所必须具备的几点素质：
其中，1、4两点在上面刘老师的叙述中也有所涉及 ，这说明在情感沟通方面，学生们出现的问题有很多是一致的。下面是我截取了一部分的聊天记录。
1 吃苦耐劳的精神
（为什么我把吃苦耐劳放在第一位呢，因为几乎所有的反馈回来的调查信息都提到了这一点，我们努力给学生创造良好的生活学习环境，所以她们少吃了很多苦，到了社会以后感觉到了什么是苦，所以我想，可能是做学生的这些年，学生吃的苦太少了。）
2 良好的语言沟通（ppt）
3深厚的文学修养（ppt）
上次去长春大学送考,和长春大学的教授交流过程中,富有经验的老教授也提到:"文学修养和文学造诣影响着一个人的艺术生命,理解力强的学生,在美术上的进步也明显的快.以后的艺术生命也更长久.”
（语文对学生在这方面的影响倒是我以前没有考虑到的. ）
4 良好的人际关系
涛说:”我在北京工作的单位是上一届的师哥帮我介绍的,我租的房子是一块打篮球的健全学生帮我租的,不但便宜,条件还比较好.”
秀说:"我现在愿意跟有思想的人交谈,从他们口中能够得到很多的信息,这些信息就是最好的资源.”
5 创造性思维
(这一点也是我以前并不是非常重视的，因为总觉得学生掌握基本的知识和技能已经实属不易，再要求他们创新，实在是强人所难。但是现在看来，职专毕业的孩子，无论从事烹饪或者服装，如果具有创新思维，也许会有更好的发展，而对于学艺术的孩子来说，创新思维则是必备的一项素质，否则就很难在艺术圈混下去。)
鉴于以上的调查和实践,我们看到，要实现与社会良好的沟通，需要从这三个方面入手：打牢语言基础，提升思维能力，培养健全人格。这三个方面和我们的三维教学目标也是基本一致的。刚才刘金宏老师就情感沟通问题进行了发言，并且提出了自己的反思和策略，接下来的议题，我们就围绕语言和思维来展开。
第一部分：语言专题
一、听觉言语康复的开展
关于语言，是老师们一直在努力去探究的，多年来也形成了许多行之有效的好办法。学前和小学阶段是为学生语言打基础的阶段，在刚刚结束第二届全国康复技能大赛中，我校选派的教师在比赛中取得了第一名的好成绩，这充分说明了经过近几年的探索，学校在听觉言语康复方面的研究取得了突破性的进展。听觉言语康复知识对我们聋校每一个老师来说都是非常重要的，所以今天的沙龙，我们想首先有请学前的两位老师——李雪梅和李湘楹老师与大家分享一下在语言康复方面她们的一些做法和反思。
李雪梅、李湘楹发言。（配合相关的视频）
家长工作是一门学问，家长培训好了，我们的工作就能达到事半功倍的效果。学前老师很好的把家长发动起来，实现了家校合力最大化，很值得我们借鉴。
感谢两位老师认真的准备。听了她们的发言，老师们可能对言语康复的知识有了更加直观形象的了解。作为聋校的教师，不管是不是康复老师，不管是高段还是低段，都应该将发展学生的语言放在重要的位置。
二、聋校学生语言误用情况分析
在学生使用语言的过程中，也会出现一些问题。请看刘慧老师整理的一些典型案例：
刘慧发言
三、语言教学反思
针对职专孩子的这种状况，刘老师在“语文的实用主义”和 “学科整合”这两个方面进行了思考。
1、语文的实用主义
请大家看刘老师的上课视频。
不仅仅语文学科讲求实用主义，我想其他学科也重视实用主义。不仅仅职业中专的语言教学要讲求实效，其他学段的语言学习也应该落到实处，拒绝浮华，返璞归真，俭朴明了。
2、学科整合
A 职专学科整合思考。
B、高中语文与其他学科整合的实践探索。
李恒老师发言《语文生活的有机化》
感谢李恒老师真诚的分享。——高效、实用，有趣、调动学生探究的积极性，效果良好。这就是学科整合的魅力。我想也是值得我们探究的一个课题。
因为高中学生和职专学生的差异，整合的内容和形式也可以更加的多种多样，对提高学生的综合素质不无裨益。
第二部分：思维训练专题
语言是沟通的工具，是学生融入社会的基础。而学习的本质是思维的体操。思维力是智力结构的核心部分。
一、什么是思维？
人类将自己对情感信息的处理过程，称之为：思维。思维是主体对信息进行的能动操作，如采集、传递、存储、提取、删除、对比、筛选、判别、排列、分类、变相、转形、整合、表达等。
二、教育故事
上个学期，我的教学活动非常丰富，先后带了高三、高二、八年级，虽然忙碌，但是也正是这种忙碌，让我有很多意外的收获，每个班级都有自己的特点,初中和高中学生的思维方式有如此大的差异,让我非常的惊异，也是我始料未及的，首先我想和大家分享一个教育故事：
在教学《竹里馆》这首诗的时候，前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。这两句借用了“竹林七贤”之一阮籍竹林长啸的典故，表现对朝中奸佞的不满，抒发寂寞情怀。而后两句，历来有两种解释，一种是只有天上明月相伴，进一步渲染孤寂的情绪和气氛。而另一种解释则是我心如明月，坦荡皎洁，即使无人知晓，也并不孤独，表现悠闲自适的情怀。明月给幽暗的竹林，增添了一层诗意，孤寂之感一扫而光。我预设的问题是：“你认为整首诗表达了作者怎样的感情？”我的本意是想让学生用发散性思维来思考这个问题，可以辩证的、多元的来分析问题，但是学生却一下子沉默了，我有点迷茫，只好又换了一种问法：“如果是你，你喜欢住在这里吗？”这下学生立马兴奋起来，有的说愿意，有的说不愿意。我一看，哎，有门，就让学生起来说说为什么不愿意住在这里。学生争先恐后的起来回答问题，结果她们的答案让我觉得特别有趣。我想请老师们猜一猜，她们会怎样回答？
一个学生说：“我不喜欢住在深山老林里，因为哪里有野兽，会把我吃掉。”
另一个说：“晚上睡觉会有虫子咬我。”
“没有舒服的床睡觉，住在草房子说不定还会漏雨”
“没有电脑，没有网络，太无聊了。”
……
我当时真的被这群小伙伴们惊呆了。
初高中学生思维的这种差异让我意识到需要急剧转变我的教学模式。
中高年级的语文课堂应该加强对学生思维能力的训练。有的老师说，思维训练是个非常抽象的东西，说不准。其实，只要掌握一些思维的方法，那么思维训练就有的放矢了。思维的方法主要指什么呢？（百度一下）思维的方法主要指分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎等。
三、思维训练的方法
看到这个图，大家可能会说，这些方法是理科上常用的方法。其实，任何学科都是训练学生思维能力的阵地。老师们在这些方面有哪些好的做法呢？
米伟 结合视频和一节课谈谈如何在课堂教学中训练学生的思维能力。
谢谢米老师的分享。从米老师刚才的发言中，我们感受到整堂课中都贯穿着思维训练。思维训练渗透在我们每一个学科、每一堂课中。
接下来我结合几个教学案例,分别谈谈语文教学中如何进行思维训练。
1、概括
请大家看一个案例：
学生作业展示：
《猫》：请你概括这一段介绍了第一只猫哪些方面的内容？
学生答案:隔壁要来的小猫，长得像沾着泥土的雪毛球，十分调皮活泼，不知怎的，它生病了，渐渐消瘦，最终死去。
老师答案：介绍了小猫的来历、外形、性格特点和结局。
对比一下：
分析：这位同学的答案叙述了故事情节，但是它不能回答介绍了关于猫的哪些方面的内容。这也是我们的聋生中普遍存在的问题，感性思维见长，逻辑性思维却偏弱，让学生说出这是一个怎样的人，或者你有怎样的感受，大致能说出一二三来，但是概括、分析、归纳等逻辑思维的能力是比较弱的。
英国哲学家怀特海写的哲学小册子《思维方式》里写道：“理解的基本特征有两个：其一，理解都是从结构上理解的，就是所谓的结构特征，其二，理解都是全局，也就是整体特征。”
问题与反思：
随着新课改的深入，对学生层次结构、概括段落大意的训练越来越虚化，我们将课堂教学的重点放在了对文章的精彩部分进行详细的赏析上。但是其实这给学生带来了一定的负面影响。要理解一个事物，就要竭力掌握其结构而非大量容易迷惑人的细节。不识庐山真面目，只缘身在此山中，这是阻碍理解力提升的本质原因。在多数情况下，我们都被细节淹没，因此，丧失了理解的可能。
高一的时候学生概括力不是很好，让我困惑了好一段时间。我也曾经给出学生训练的基本方法，
例如：先要分清楚，写的是什么？（通常用到的有：写人、记事、写景、介绍事物、介绍事理、阐明观点。）
其次，要清楚写了什么？（例如：什么人做了什么事）
再次，思考：表达了怎样的思想、怎样的感情、怎样的观点？有了这个模式，学生就会有的放矢，思考起来有了方向，掌握起来比较迅速。
后来，我用了一个小窍门，没想到却有意外的收获。就是和学生讨论喜欢看的电视剧。
例如：《我的兄弟叫顺溜》。在讨论中，我引导学生概括出下列内容：
主要人物：顺溜
主要情节：打鬼子。
结局：牺牲了。
总结：性格鲁莽直率又重情重义的小兵顺溜，为抗日战争做出了巨大的贡献，帮助部队赢得了多次胜利，最后为替姐姐报仇而牺牲的故事。
然后思考：这个故事要表达怎样的思想、感情？反映了哪一段历史？
反映了小日本侵华战争的历史，让我们看到了日本人的狡诈、凶狠，更反映了抗日战争时期中国人民同仇敌忾，不怕牺牲，英勇无畏、充满智慧和日本帝国主义斗争到底的坚定信念和坚强意志。
后来我们又用同样的办法概括了《还珠格格》《我是特种兵》《最美的时光》等几部电视剧的内容。
生活中的很多事情都是相互联系的，她理解了一点，可能就会实现触类旁通。电视剧是学生感兴趣的东西，老师这么一点拨，学生好像突然开窍了。谁干了什么事？结果怎样？如果正受这个问题困扰的老师不妨试试，或许有用。
2、比较与分类也是教学活动中常用的方法，对提高学生的理解能力大有裨益。
教高中这些年，我很注意总结知识之间的联系。我将所有的高中课文，归纳成二十几个主题，通过纵向和横向的比较，在学生的大脑里形成强大的知识网络，用的就是比较与分类的方法。
以《托物寓意》为例说说课堂设计。
例如《隆中对》和《出师表》，都是写的和诸葛亮有关的内容。两篇文章各自独立，但是又互相联系。隆中对策在出师表中有相应的描写。我抛出问题引导学生通过对比从两篇课文中寻找答案。
诸葛亮在隆中对中提到的问题，在《出师表》中有没有体现？
通过对比，学生更好的理解了课文内容，通过前后联系，学生的思路也更加开阔了。
《湖心亭看雪》和《记承天寺夜游》两文，一是赏雪，一是望月。时空不同、地点不同、人物不同，但是看雪人和赏月人的心情是相同的。上课的时候我把这两篇课文做了联系，用的就是当今非常流行的“穿越”：“隔着遥远的时空，人和人依然能够心灵相通。如果真的能够穿越，明朝的雪花是不是能飘到苏轼的庭院里？张岱的酒友中是不是又会多了两个“闲人”？”相互的阐释中，学生对这些心境或许会有更深层次的体会。
在《成长》这个主题时，我把《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《藤野先生》《最后一课》《孤独之旅》这几篇课文整合到一起。
成长是什么？
成长是小英子的顿悟，在爸爸的鞭打中，小英子学会了早起，学会了勤奋，再去邮局寄钱时，小英子学会了勇敢，在爸爸去世的时候，小英子学会了照顾妈妈和弟妹，学会了把责任扛在肩上。在风风雨雨中，在一次一次的磨练中，小英子变得勤奋、勇敢、坚强。
成长是丑小鸭面对嘲笑时候的坚强，面对排挤时候的不放弃。（成长是丑小鸭的蜕变）
成长是鲁迅面对中国人麻木的神情时弃医从文的决绝。
成长是杜小康克服无边的孤独，无边的恐惧，变得内心强大。成长是杜小康在经受荆棘的刺痛，风雨的洗礼后变得坚强。
这样一对比，学生在互相的启迪中更深刻的理解了主题，通过比较，学生的逻辑思维能力也有了很大的提高。请看学生自己撰写的《古诗文中的贬官文学》《我看唐雎与墨子》，从这些文章中可以看出，学生的思辨能力已经达到了较高的水平，大大超出我的预期。（学生作业展示）10
3、演绎与推理好像是数学上常用的方法，但是其实在语文中也常用，而且还能起到很好的效果。
《社戏》“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”（视频展示）
解说：在这段学习过程中，鲁迅归纳出的是此时此刻自己的感受，是个性的，但是我们由这个个性的感受又可以上升到很多人共性的感受。很多人在很多时候都可能有这样的身心感受。那么演绎就是一个从共性到个性、从一般到特殊的过程。我让学生说说你自己有没有这样的体验？这就是个体对这句话的演绎。通过演绎，学生对句子的理解加深了，这样课文里的句子也不再是一个单纯的句子，而是有了更广阔的使用空间。3
以上都是基本的思维方法，学生们掌握了这些思维的方法，相信思维能力会有很大的提高。而创造性思维则是一种求异的思维，是一种特殊的思维。
三、创新思维的培养
说到创新思维的培养，首先我想和大家分享一下一种学习方式——思维导图。请大家观察这些图片。
你觉得思维导图有什么特点？优点、缺点都可以说。
思维导图图文并重，层级清晰，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有促进人类思维的强大功能。
思维导图的实践意义：
培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性。一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷；
思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们将注意力集中于事物的关键点；
采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。
我们就来借助思维导图快速的浏览创造性思维的特点。请问大家记住了吗？2
有请刘莉结合一节课谈谈在数学课中怎样培养学生的创造力。5
请相龙娟老师谈谈自己的一节课后反思。5
如果说语言是沟通的工具，思维就是沟通的基础，语言和思维密不可分，我们要努力提高学生的语言能力和思维能力，才能使学生实现和社会的良好沟通。学生情感态度价值观的培养也是教学活动的重要内容，也深深地影响着学生的就业和终生的生活质量。
搭建与社会沟通的桥梁是我们一辈子要努力去做的工作，为了我们的聋生，我们在不断地实践反思，让我们在讨论中共同进步，在反思中不断成长。谢谢 团队成员的毫无保留的分享，谢谢特级教师的多次指导，谢谢大家参与我们的沙龙活动。本次活动的所有内容均属老师们的个人观点，我们工作年限尚短，经验不够丰富，想法看法可能有失偏颇，纯粹是教学研究，如有不当，请领导老师们批评指正。1
姜老师结语：
本次沙龙针对我们的教育对象——听障学生与健听人士、与主流社会存在沟通上的不便与不畅，提出“搭建沟通桥梁”的议题，发现、搜集、整理问题，通过与在校学生、实习学生、毕业学生、家长、同仁们的交流、访谈、调研等，审视反思我们的教育教学，以学前康复、职专部顶岗实习这两头辐射其他学段，关注学校、家庭、社会综合育人网络，潜心研讨改进，达成提升教育教学质量的目的，为其以健康的心态融入社会、服务社会奠定基础。
感谢程颖、刘金红、刘慧老师的无私付出与真诚分享，感谢团队其他老师的积极参与、支持与协作，感谢在座老师们的聆听、分享与热情点评，更要感谢领导的引领与指导。这将促使我们进一步反思、探索、实践、创新，继续心手相牵，加强交流，互助协作，在今后的工作中不断探索，不断实践，不断前行……