对比产生的教学效果
——《特殊的葬礼》课后记
对比教学是我们语文课堂中常用的教学方法，适当地加以运用，可以起到事半功倍的效果。我在执教《特殊的葬礼》这一课时，将对比贯穿始终，取得了以下教学效果：
一、板书的对比设计，让学生对课文内容的理解变得轻而易举。
在理解课文内容环节，我安排了小组合作，让学生分别划出表现塞特凯达斯瀑布昔日气势和今日状态的句子。各小组抓住“昔日”和“今日”这两个关键词，迅速地找出了答案。
昔日：雄伟壮丽——咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里
今日：逐渐枯竭——生命垂危 奄奄一息
在这个基础上，我又安排学生快速地找到表现游客们的心情变化的句子。
昔日：流连忘返
今日：失望离去
通过以上对比，课文内容一目了然地展现在面前，学生一下子就抓住了课文的中心，为下一步深入分析课文做好准备。
二、感情的对比，让学生产生了共鸣
在品味词语，体味感情环节，我也运用了对比的方法：
昔日的瀑布：
我从（ ）一词中，体会到瀑布的（ ），感到非常（ ）。
今日的瀑布：
我从（ ）一词中，体会到瀑布的（ ），感到十分（ ）。
在回答昔日的瀑布引起的情感时，学生的回答基本上是：羡慕、向往、喜欢、赞美，语气是欢快的。
而在回答看到今日的瀑布的感受时，
邱文豪说：我很难过
王超说：悲伤
杨晓煜说：我很心疼（皱着眉头，看来是真的感受到了瀑布的即将消亡的事实）
曲凯迪说：我感到震惊和痛心！（多么聪明的孩子呀，用词如此准确，说的真好）
于俊侠说：很可惜……（能想到这点很可贵）
杜德杰说：我觉得惋惜
同学们在用不同的词语表达着塞特凯达斯大瀑布即将消亡的惋惜和难过的心情，又为下一步透析原因，深入地理解了课文的内涵做好了铺垫。
三、运用对比，难点被轻易攻克。
写演讲词是本文学习的一个难点，特别是对于我们听障孩子，他们本就感受不到演讲的魅力，更不用说写出一篇气势磅礴的稿子了。在这个时候我又将对比的方法运用到写作当中来。先给学生讲了演讲词的写法，然后引导他们联系前面我们讲过的内容，特别是板书中所体现的那部分，结合课文中的语言来口头表达，我给了如下提示：
我们怀着怎样的心情来悼念瀑布的？
昔日的大瀑布是什么样子？
今天呢，它又变成什么样子了？
大家该清醒了，我们该做什么呢？
这部分的重点就是将昔日与今日大瀑布的状况做对比，抒发出悲伤的感情。将这种对比的结果作为演讲词的内容，极大地降低了写演讲词的难度，容易为学生所接受。他们一个个争先恐后，轮番上阵来“演讲”，表达对大瀑布的哀悼，本课的教学难点就此迎刃而解。
让我欣喜的是几个后进生在这节课中表现出了极大的积极性，说的内容非常准确。这让我体会到，一种好的教学方法在课堂教学中的重要性，不仅仅是老师教得顺畅，重要的是学生也会乐在其中，真正学有所获。